원격현존감과 인터페이스에 대한 지각이 학습자의 사이버강좌 평가 및 학습활동에 미치는 영향

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 21권 / 3호
ㆍ저자명 : 신나민

목차

I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법 및 자료분석
Ⅳ. 연구결과 및 논의
V. 연구의 시사점
Ⅵ. 연구의 제한점
Ⅶ. 결 론
참 고 문 헌

한국어 초록

국내의 전통적인 캠퍼스 대학에서 운영되는 사이버강좌의 특징 가운데 하나는 그 환경을 되도록이면 면대면 교실수업과 유사하게 구성하려는 점이다. 동영상 매체에 대한 의존도가 높아지는 것도 교수자로부터 직접 강의를 듣는 것과 같은 경험을 학습자에게 재현시키기 위한 전략으로 해석된다. 이 경험에다 가독성 높은 텍스트 정보를 함께 제시하면서 사이버강좌는 학습자를 현실의 시, 공간에서 가상의 시, 공간으로 이동하기를 요구한다. 이런 사이버 공간의 맥락에서 연구자가 탐색한 질문은 학습자의 가상경험의 정도가 학습 활동참여와 강의평가에 과연 어떤 영향을 주는가라는 점이다. 가상경험과 아울러 연구자가 주목한 또 다른 주제는 가상경험에 이르게 하는 관문인 사이버강좌 인터페이스에 대한 학습자의 지각이다.가상현실을 매체의 특성이라기보다는 지각자의 심리적 상태로 보는 원격현존감(telepresence) 구인을 중심으로 연구자는 원격현존감과 사이버강좌 인터페이스에 대한 지각이 학습자의 사이버강좌 평가 및 학습활동에 미치는 영향을 탐색하였다. 포커스 그룹 인터뷰와 설문조사를 통해 위의 두 구인을 측정하는 도구를 개발한 후, 전공, 교양을 포함한 9개 사이버강좌의 수강생 596명으로부터 자료를 수집하였다. 중다회귀분석을 통한 자료 분석은 교수자에 대한 지각, 동영상 매체에 대한 원격현존감, 텍스트에 대한 지각, 텍스트 매체에 대한 원격현존감이 사이버강좌의 효과성, 효율성, 매력성과 어떤 관련을 갖는지를 각각 밝히고 있다. 학습활동은 게시판에 참여한 정도, 동영상 매체를 본 정도, 텍스트를 읽은 정도로 측정되었고 이 역시 중다회귀분석되었다. 본 연구는 또한 원격현존감과 인터페이스에 대한 지각 외에도 사이버강좌에 대한 태도, 기대하는 학점 등의 학습자 배경 변인들이 사이버강좌 평가와 학습활동 참여를 설명하는 데 유의미하게 작동하고 있음을 밝혀준다.

영어 초록

This study examined the effects of students' experiences of telepresence in a cyber classenvironment on course evaluation and learning activities. 'Telepresence' was defined as themediated perception of an environment, influenced by two technological dimensions: vividness and interactivity. 'Vividness' meant 'the representational richness of a mediated environment'; and 'interactivity' was defined as 'the extent to which users can participate in modifying the form and content of a mediated environment.' Besides the construct of telepresence, students' perceptions of graphic user interface were hypothesized to affect both students' evaluation of cyber course and learning activities. 596 students from 9 internet-based cyber course using VOD and text media, participated in the study for which a survey inventory was developed. Course evaluation was measured in terms of effectiveness, efficiency, and attractiveness; and learning activities were indicated by the frequency of student's visit to online bulletin board, the extent of watching VOD, and the extent of reading text information. The analysis of survey data revealed some empirical relationships among the variables investigated. First, students' perceptions of telepresence via both VOD and text media were positively related to their evaluation of cyber course. Second, the telepresence construct, however, had no significant effect on student participation in the online bulletin board; whereas the student's experience of receiving instructor's feedback was found to be significant in explaining the participation. Third, telepresence via the VOD medium had little effect on student learning activities, but seemed to contribute to the students' sense of being in a classroom environment with an instructor. Fourth, the effect of telepresence via the text medium was greater than the perception of interface design in explaining student's involvement in learning activities. Fifth, apart from the major constructs under scrutiny, student background variables such as the attitude towards cyber-course and expected grade were found to be significant in making sense of student learning in a virtual environment.Key words : telepresence, interface, virtual reality, cyber-course, VOD, text medium

참고 자료

없음