아동의 수 보존 개념에서의 표상 재 기술 과정

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국인간발달학회 ㆍ수록지정보 : 인간발달연구 / 16권 / 1호
ㆍ저자명 : 박희숙, 최경숙

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

머릿속에 저장된 정보를 여러 번 다시 표상하여 암묵적인 지식이 명시적인 지식으로 변화하는 과정을 설명하는 Karmiloff-Smith(1992)의 표상 재 기술 모형을, 수 보존 과제를 사용하여 증명하고자 하였다. 표상 재 기술 모형은 아동들이 머릿속에 무의식적으로 만든 암묵적 표상에서 시작해 몇 개의 명시적인 표상을 거쳐 자신의 표상 내용을 의식하고 언어화할 수 있는 단계로 발달한다고 가정하였다. 따라서 본 연구는 만 5, 6세 각각 123명과 111명씩 총 234명을 대상으로 수 보존과제에서의 표상 재 기술 수준들을 확인해 보았고, 그 결과 수 보존 개념에 있어, 암묵수준(I), 명시 1 수준(E1), 명시 3수준(E3)을 확인할 수 있었으며, 이러한 결과는 Karmiloff-Smith(1992)가 언급한 내용과 일치함을 보여주었다. 또한 수 보존이 성취되기까지의 이러한 단계들이 나타난다는 것은 보존 아동과 비보존 아동으로 나누는 것을 넘어 보존 아동들 내에서도 순차적으로 암묵적 지식에서 명시 1, 명시 3 지식으로의 전개 상태가 존재하며 이에 대한 교육적 시사점이 제시되었다.

영어 초록

The Representational Redescription model suggested by Karmiloff-Smith describes a process through which children elaborate their knowledge from unconscious and implicit levels to conscious explicit levels. The model also assumes that children operating at explicit levels are able to express their own representation of knowledge verbally. This study was undertaken in order to identify the developmental levels of representational redescription in number conservation. This study examined the ability to conserve numbers amongst 234 children aged 5 to 6 years. The materials used were linear arrays of 2×2㎝black cardboard squares. One of the two arrays in a pair always contained 4, 8 or 20 squares. Each child was asked about the equality of the arrays. Of 234, 89 of the conservers could be classified into one of three levels (I, E1, E3) which were described by Karmiloff-Smith without E2. This result indicates that this study provides evidence for the existence of representational redescription in number conservation.

참고 자료

없음