국어과 교육과정에 따른 교과서 구현 양식의 양상 비교 - 2009 개정 교육과정과 2011 개정 교육과정, 지학사 교과서에서의 문학의 인문교육적 기능을 중심으로

소개글

2009, 2011 개정 교육과정을 비교하고, 각각의 교육과정이 지학사 교과서에 반영된 양상을 비교 분석 한 보고서입니다

목차

1. 서 론

2. 교육과정 분석
1) 내용 체계 비교
가. 2009 개정 교육과정
나. 2011 개정 교육과정
2) 세부 내용 및 성취 기준 비교
가. 세부 내용 및 성취 기준 비교
나. 정리
3) 교수·학습 방법 비교
가. 2009 개정 교육과정
나. 2011 개정 교육과정
4) 평가 비교

3. 교과서 분석
1) 2009 지학사 문학 II 교과서
가. 목차
나. 소단원 도입
다. 수록 작품과 학습 활동
2) 2011 지학사 문학 교과서
가. 목차
나. 소단원 도입
다. 수록 작품과 학습 활동

4. 결 론

본문내용

서론

문학교육은 문학을 가르치고 배우는 활동이다. 국어 교과의 다른 영역과 비교할 때, 문학영역은 가르침의 대상인 문학이 가지는 특징 때문에 고유한 방법으로의 접근이 필요하다. 문학은 인간의 삶을 대상으로 하고 인간을 탐구한다는 점에서 인문교육적 의의를 가지는 동시에, 언어의 풍부한 사용을 수반한다는 점에서 언어교육적인 의의 또한 갖는다는 특징이 있다. 하지만 문학의 인문교육적 측면은 이전 교육과정들에서 다소 경시되어 온 경향이 있다. 교수요목기부터 3차 교육과정까지의 기간 동안 기능교육을 중시하느라 문학영역이 아예 존재하지 않았고, 지도 내용의 일부로서만 나타났던 문학교육은 지식학습, 작품 낭독, 줄거리 파악 등에만 초점을 두고 있었다. 4차 교육과정에서는 문학이 독자영역으로 분리되었지만, 여전히 문학교육의 대부분은 인문교육보다는 언어교육, 그 중에서도 주로 지식교육에 집중하는 모습을 보였다. 이러한 경향은 6차 교육과정 이후 능동적 독자관의 도입을 통해 조금씩 변화하기 시작했고, 점차 문학과 삶의 관계에 대한 교육이 교육과정에 포함되었다.
본 보고서는 문학의 인문교육적 의의가 2009 개정 교육과정과 2011 개정 교육과정에 반영된 양상을 살핀다. 특히 문학의 인문교육적 의의 가운데서도 자라나는 학생들에게 중요한 영향을 미치는 자아 성찰과 가치관 형성을 통한 문학의 내면화에 초점을 둔다. 이러한 내용의 교육이 2009 개정 교육과정과 2011 개정 교육과정에서 어떤 모습으로 체계화되었고, 그 내용에는 어떤 차이가 있으며, 그리고 각각이 교과서에는 어떤 모습으로 반영되었는가를 살핀다. 이를 통해 인문교육으로서의 문학교육의 변천과 현황을 살피는 것을 그 목적으로 한다.

1. 교육과정 분석

자아 성찰과 가치관 형성, 그리고 문학의 내면화에 관한 내용은 2009 개정 교육과정 문학II(이하 09문학)와, 2011 개정 교육과정 선택과목 문학(이하 11문학)에 각각 반영되어 있다. 그 중에서도 두 교육과정의 내용 체계 ‘문학과 삶’과, 그 세부 내용인 ‘문학과 자아’부분이 위의 내용들을 중점적으로 다루고 있다.

참고 자료

권영민 외, 『고등학교 문학 II』, (주) 지학사, 2012
권영민 외, 『고등학교 문학』, (주)지학사, 2014
교육과학기술부, 『교육과학기술부 고시 제 2009-41호 국어과 교육과정』, 2009
교육과학기술부, 『교육과학기술부 고시 제 2009-41호에 따른 고등학교 교육과정 해설』, 2009
교육과학기술부, 『교육과학기술부 고시 제 2012-14호 국어과 교육과정』, 2012
정재찬 외, 『문학교육개론 I : 이론 편』, 역락, 2014
"이완근 이학준의 희망의 문학“ http://www.seelotus.com/