체육교수이론

목차

1. 체육교수이론
2. 체육교수 스타일
3. 체육교과내용 설계의 실제

본문내용

제1장 교수기능의 체계적 개발★★★☆☆

1. 교수 기능에 대한 기본 가정
① 연습을 통해 교수기능을 개선할 수 있다.
② 구체적인 목표와 피드백을 통해 교수기능을 개선할 수 있다
③ 자료에 기초하여 교수기능을 개발할 수 있다.
1) 교수연습법 ★★★
① 1인 연습 - 거울이나 비디오 테잎 등을 이용하여 혼자 연습
② 동료교수 - 소집단의 동료들이 모의수업 장면을 만들어 연습
③ 마이크로티칭 - 소집단의 실제학생들로 한 가지 구체적인 내용으로 연습
(동료교수와 차이점 - 실제학생을 대상으로 실시)
④ 반성적 교수 - ㉠ 동료교수와 유사하게 모의수업장면을 설정한다. ㉡ 학생들에게는 수업 전에 과제를 배부하고 수업의 목표와 평가방법을 설명한다. ㉢ 수업 후 학생들은 교수내용에 대한 평가와 함께 교수방법을 평가한다. ㉣ 전체학생이 집단별 학습결과를 평가, 반성한다.
⑤ 현장에서의 소집단 교수 - 수업내용지도와 관련된 교수기능 연습에 유용
⑥ 현장에서 대집단/ 단시간 교수 - 수업운영이나 조직과 관련된 기능연습에 유용
⑦ 실제 교수


2. 교수기능의 발달단계 ★★
① 초기곤란단계 : 1인 연습이나 동료교수법이 유용
② 다양한 기능의 학습단계 : 칭찬, 피드백, 열정적으로 대하기 등의 기능 습득
③ 동시적 처리 방법의 학습 단계 : 한 가지 기능이나 전략을 향상시키는데 초점을 맞추면서 동시에 다른 문제를 처리할 수 있게 되는 단계
④ 교수기능의 적절한 이용에 관한 학습 : 가장 적절하고 정확하게 적용하는 방법 습득
⑤ 자신감과 예측력의 습득 : kounin의 ‘사태파악’능력

제2장 교수 및 교수결과의 사정(평가) ★★☆☆☆
1.교수사정 모델
1) 교수사정의 범주
① 교사의 교수과정 : 학습지도, 질문, 피드백 제공 등의 교수기능
② 학생의 학습과정 : 기능연습의 회수, 학습장소이동시간의 양, 수업 중 과제에 집중한 시간의 비율 등

참고 자료

없음