갈등주의 이론에 근거한 한국 사교육의 진단 및 대안 제시

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사교육의 개념과 실태
Ⅲ. 사교육의 발생 원인
Ⅳ. 사교육 대책 제시
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

1. 사교육의 진단 및 대안 제시의 필요성
최근 한국 사교육의 팽창은 공교육의 붕괴와 함께 사교육 의존도를 높인다는 점에서 문제가 되고 있다. 이러한 사교육은 왜 발생하며, 사교육으로 인한 문제와 이를 해결할 방법으로는 무엇이 있을까. 이에, 사회와 교육의 관계에서 발생하는 교육현상으로서의 사교육의 발생 원인을 갈등주의 입장에서 살펴보고, 사교육으로 인한 문제를 진단, 그 대책을 제시하고자 한다.

2. 이론적 근거
교육은 사회의 여러 불평등적 요소를 해소하기 위한 한 방법으로 제시된다. 그렇다면 교육의 장은 사회의 불평등을 해소하기 위해 균등한 교육기회를 제공하는가? 갈등주의 이론에 따르면 교육제도는 희소가치를 중심으로 갈등하는 사회관계의 반영이며, 갈등관계에서 우위적인 힘을 가진 상층에 유리한 불평등체계를 형성하고 유지한다. Bowls와 Gintis에 의하면 교육이 사회평등에 장애요소가 되며, 교육기회는 모든 사람에게 평등하게 분배되는 것이 아니라 상층의 자녀들에게 보다 많이 주어져 사회적 불평등이 재생산되는 점을 강조한다.(황갑진, 2004: 268) 교육받은 결과가 개인의 사회·경제적 지위획득에 미치는 영향과 그 과정에 대해 갈등론적 관점에서는 학교교육은 학생의 선발과 교육내용, 평가에 있어서도 지배계층에 유리하게 구성되어 있어, 기회 균등의 이념을 실현하기 보다는 기존 불평등 계층 구조의 재생산에 기여한다고 본다.
갈등주의 이론에서 파생된 지위경쟁이론에 의하면 개인이 획득하고자 하는 사회·경제적 지위는 상대적인 개념이기에 개인이 지위를 획득함에 있어 경쟁은 불가피하다. 누군가의 사회·경제적 지위가 상승하게 되면 기존 상위계층이 가지는 지위의 가치가 하락하게 되고, 그렇기 때문에 상위계층에 속한 개인들은 지위의 가치를 높이기 위해 학력을 높이고자 경쟁하게 된다. 이때 학력은 측정이 어려운 學力(학문을 쌓은 정도)이 아니라 표면적으로 드러나 측정이 쉬운 學歷(학교를 다닌 경력)을 의미하는데, 학력을 성취하기 위해 발생한 교육경쟁은 보다 높은 학력을 획득하기 위한 고학력 경쟁으로 발전하게 되고 이는 나아가 졸업장 병폐로 일컬어지는 학력 인플레이션을 야기하게 된다.

참고 자료

강영혜(2008), 사교육의 실태와 대처방안, 한국교육개발원
김순남 외(2010), 사교육 진단 및 대책Ⅰ. 원인, 문제진단 및 종합대책, 한국교육개발원
김순남·이병환(2014), 사교육 발생 구조 탐색, 열린교육연구
김영화 외(1993), 한국인의 교육열 연구, 한국교육개발원
김창환 외(2009), 학업 성취도·사교육 수요에 영향을 미치는 학교 특성 분석, 교육과학기술부
박소영(2008), 방과후 학교와 EBS 수능강의의 사교육비 경감효과, 교육행정학연구
최상근 외(2003), 사교육 실태 및 사교육비 규모 분석 연구, 한국교육개발원
통계청(2014), 2013년 사교육비 조사 결과
현주 외(2003), 한국 학부모의 교육열 분석 연구, 한국교육개발원
황갑진(2004), 중등교육문제에 대한 사회학적 고찰, 사회과교육연구