학생의 문제행동 지도

소개글

이 자료는 문제행동을 보이는 학생에 대한 교사의 행동을 기술한 글입니다.
문제행동은 여러 원인에 의해 발생됩니다. 교사는 문제행동에 대해 다그치는 것보다 먼저 문제행동 발생 원인을 미리 찾고 학생과의 대화를 통해 민주적으로 이를 해결해 나가려는 자세가 필요합니다.

목차

1. 학생의 문제행동을 지도하는데 있어 교사의 기본자세
2. 문제상황이 발생했을 때 교사의 대응방식
3. 학급과 관련해서 교사의 문제행동 지도
4. 연계지도
5. 문제행동 해결의 원칙

본문내용

1. 학생의 문제행동을 지도하는데 있어 교사의 기본자세
학생의 문제행동을 지도하는데 있어서 교사는 학생을 존중하고 인격적으로 대할 필요가 있다. 또한 교사는 학생을 문제아로 낙인찍으면 안 된다. 교사가 문제학생을 낙인찍을 경우 학생은 자아효능감이 감소하며 학습에 있어서 의욕적인 모습이 사라짐은 물론 일탈을 함으로써 더 큰 문제행동을 일으킬 가능성이 높아진다. 교사는 학생을 문제아로 낙인찍지 말고 학생이 발달과 적응에 어려움을 겪고 있지만 성장 잠재력이 있는 자율적인 존재로 바라보아야 한다. 교사는 그 잠재력을 일깨워 주는 촉진자이며, 따라서 학생을 존중하고 인격적으로 대할 필요가 있다. 교사는 학생을 다그치기보다는 인내심을 가지고 친절하게, 민주적으로 대할 필요가 있다.
교사는 학생의 긍정적인 강점과 지원에 초점을 맞추어야 한다. 학생 시기는 자아 정체성이 형성되어가는 과정이므로 이때는 외부 환경에 영향을 받기 쉽고, 바람직한 행동 특성이나 대인관계 형성기술 또한 부족하다. 따라서 학생의 문제행동에 초점을 맞추기보다 문제행동의 원인에 초점을 맞춰 학생이 바람직한 방향으로 갈 수 있도록 이끌어줄 필요가 있다.
교사는 학생의 문제행동을 강압적으로 교정하려는 태도보다는 학생과 더욱 친밀한 관계를 가지고 더욱 더 상호작용을 빈번히 함으로써 래포를 형성할 필요가 있다. 학생은 선생님이 자신을 인정한다고 느끼면 교사의 기대를 충족시키기 위해서 문제행동을 멈추게 된다. 교사는 문제학생이 보일 때마다 따뜻하고 친절하게 맞아들이고 기분 좋은 말을 건넬 필요가 있다. 잠깐 시간을 내어 학생이 좋아하는 것을 물어보면 금방 친해질 수 있다. 예를 들면, 취미, 스포츠, TV프로그램, 좋아하는 가수 등 서로 대화를 통해서 학생과의 관계는 얼마든지 가까워질 수 있으며, 이러한 교사의 친절은 학생을 감동시킨다.

참고 자료

없음