의사소통 능력향상을 위한 방안

목차

1. CLT 목적과 수업 방안
2. 교수·학습 주체의 역할
3. 의사소통 능력향상을 위한 실제지도
4. 성공적인 영어 수업
5. 적합한 수업모델
6. 현실적인 상황을 고려한 평가영역 설정

본문내용

1. CLT 목적과 수업 방안

CLT는 의사소통을 능숙하게 하기 위한 언어의4기능을 가르치는 데 목표를 두고 있다. 수업에서 실제적인 의사소통을 추구하며, 의미-기능적 교수요목을 중심으로 학습자의 의미 있는 기능적인 언어 사용을 촉구하므로 그 활동이 매우 다양하다. Finocchiaro와 Brumfit(1983)은 CLT 수업절차의 한 모델을 제시하는 데 다음과 같이 정리할 수 있다.
(1) Presentation : 동기 부여와 함께 몇 개의 작은 대화를 소개
(2) Oral Practice : 교사의 모델과 함께 대화의 각 발화문을 구두로 연습
(3) Questions and Answers : 대화의 화제와 상황에 근거해서, 다음엔 그 주제와 연관된 학생을 개인적 경험에 대해 질의응답
(4) Functions& Generalizations : 대화의 표현이나 그 기능을 제시하는 구문 중의 하나를 공부하고 학습자가 기능적 표현이나 구문의 규칙을 발견하고 일반화
(5) Interactive Activities & Oral Production : 학생 수준에 따라 구두 인식(oral recognition)활동 또는 상호 작용 활동에서 통제된 구두 생성(guided production)활동으로 나가고, 다음에 자유로운 의사소통(free communication) 활동으로 진행
(6) Oral Evaluation: 전통적 교수법과 구별되는 것은 구문 관련 활동에서 끝나지 않고 유사 의사소통 활동, 자유로운 상호작용을 요하는 의사소통 활동으로 체계를 갖추고 있다는 점이다.
Littlewood(1981)는 CLT의 활동을 크게 과제 중심의(예, 정보 공백을 활용한 문제 풀이) 기능적 의사소통 활동(function a communicative activity)과 역할극, 토론 등의 사회적 상호작용활동(social interaction activity)으로 나눈다.

참고 자료

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