타일러 워커 타바 교육과정 모형 비교

목차

Ⅰ. 교육과정의 개발
1. 의사결정과정으로서의 교육과정 개발
2. 교육과정 개발 모형
3. 행동목표의 설정

Ⅱ. 교육과정의 실행
1. 교육과정 실행의 세 가지 관점
2. 교육과정의 실행과 교사

III. 발표 내용, 발표 준비 및 발표 시 느낀 점

본문내용

Ⅰ. 교육과정의 개발
1. 의사결정과정으로서의 교육과정 개발 : 교육과정 개발은 ‘교육과정이 어떠해야 하는가? 라는 질문에 대한 의사결정의 과정에서, 개발자들이 상충하는 대안들 가운데서 가장 적절한 것을 선택하는 것과 관련되어 있다. 교육과정의 질은 ① 의사결정을 합리적으로 할 수 있도록 되어 있는가와 ② 그 과정에 참여한 사람들의 의사결정 능력의 정도에 의해 좌우되어진다. 교육과정 개발 과정에는 정치관련 인사, 학교관련 인사, 교육과정 전문가, 일반 시민, 학교 외부 참가자, 전문 기관의 전무가 등이 참여할 필요가 있다. 교육과정의 역사를 살펴보면 결정을 내리는 주요 주체인 ‘누가’가 계속해서 달라져 왔다. 19세기에는 정부 부처나 지역의 관리 위주로 되었던 것이 20 세기 중반에 들어 아동발달 심리학자와 교육과정에 개발 전문가에 의해 되었고, 1960년대에는 교과 내용 전문가, 교과 전공학자, 1970년대 학교 교사가 참여했고 1990년대 이후에는 다시 교육과정 개발자에 의해 되었다.
2. 교육과정 개발 모형
1) 타일러의 교육과정 개발 모형
타일러가 교육과정 개발과 관련하여 던진 네 가지 질문은 다음과 같다. 1. 학교에서 달성하고자 하는 교육 목표는 무엇인가? (교육목표의 설정), 2. 수립된 교육 목표를 달성하는데 유용한 학습 경험이 어떻게 선정될 수 있는가? (학습 경험 선정), 3. 학습 경험은 효과적인 수업을 위해 어떻게 조직될 수 있는가?(학습 경험 조직) 4. 학습 경험의 효과는 어떻게 평가될 수 있는가? (평가) 타일러의 교육과정 개발 모형은 그 가장 전형이라 할 수 있다. 타일러는 교육과정의 구체적인 내용을 제시하기 보다는 교육과정 개발을 위한 원리나 방법의 탐색에 관심을 가졌다. 타일러에 따르면 교육목표가 가장 먼저 설정되어야 하고, 이 목표에 따라 적절한 학습 경험이 선정되어야 하며, 효과적 수업을 위해 학습 경험이 적절히 조직 되어야 하며, 마지막으로 평가가 이루어지는 방식의 순서를 따라야 한다. 이 때 가장 중요한 작업은 ‘교육 목표의 설정’이다. 교육 목표 설정 방법으로는 학습자에 대한 연구, 사회의 요구, 교과 전문가의 제언이라는 교육목표 설정의 원천으로부터 ‘잠정적인 교육 목표’가 도출된다.

참고 자료

생활 속의 법교육을 통한 법치주의 구현, 성낙인(한국법교육학회), 2010
수준별 교육과정의 이해, 김재천, 교육과학사, 2010