교육과정 교육과정의 개발과 교육과정의 실행

목차

Ⅰ. <의사결정과정으로서의 교육과정 개발>
1. 교육과정개발모형 : 타일러
2. 교육과정개발모형
3. 교육과정개발모형
4. 타일러의 행동목표 설정
5. Bloom의 교육목표분류학
6. Mager의 행동적수업목표

Ⅱ. <교육과정의 실행>
1. 교육과정 실행
2. 충실도 관점
3. 상호적응적 관점
4. 생성적 관점
5. 세 관점의 비교

본문내용

"교육과정이 어떠해야 하는가?" : 합리적 의사결정 + 의사결정능력 = 교육과정의 질
"누가 만드는가?" : 정치관련 인사, 학교관련 인사, 교육과정 전문가, 시민, 학교 외부 참가자, 전문 기관의 전문가
19세기 : 정부 부처나 지역의 관리
20세기 : 중반 아동발달 심리학자, 교육과정 개발 전문가
1960년대 : 교과 내용 전문가, 교과 전공학자
1970년대 : 학교 교사
1990년대 : 이후 교육과정 개발자

1. 교육과정개발모형 : 타일러
1) 타일러가 던진 질문들
① 학교에서 달성하고자 하는 교육 목표는 무엇인가?
② 수립된 교육 목표를 달성하는데 유용한 학습 경험이 어떻게 선정될 수 있는가?
③ 학습 경험은 효과적인 수업을 위해 어떻게 조직될 수 있는가?
④ 학습 경험의 효과는 어떻게 평가될 수 있는가?
2) 교육목표설정 -> 학습경험선정 -> 학습경험조직 -> 평가
학습자에 대한 연구, 사회의 요구에 대한 조사, 교과 전문가의 제언을 바탕으로 잠정적 교육목표 설정
학습심리학적 기준과 교육철학적 기준에 따라 교육목표를 설정하고
그를 바탕으로 학습 경험을 선정한 뒤 학습경험을 조직하고 평가하는 과정
3) 문제점
① 네 가지 요소는 서로 영향을 주고받는 복잡한 관계
② 교육 목표나 교육 내용에 대해 직접적인 답을 제공하지 못함
③ 교육 목표의 효율적인 달성에만 초점 : 정치적 측면, 잠재적 측면에는 관심을 두지 않음

참고 자료

없음