일본어 교과교육론- 일본어 교재연구

목차

Ⅰ. 교육과정에 따른 일본어교재
⑴ 제 3차 교육과정
⑵ 제 4차 교육과정
⑶ 제 5차 교육과정
⑷ 제 6차 교육과정
⑸ 제 7차 교육과정

Ⅱ. 제7차 교육과정 교과서의 특징
⑴ 의사소통 기능 중심의 교과서
⑵ 한자 수 사용제한 및 어휘 조정
⑶ 문화 이해의 강조
⑷ 인터넷을 통한 정보검색과 멀티미디어 시설을 이용한 교수법
Ⅲ. 일본어 교과서 분석
⑴ 구성- 단원 전개 방식 분석
⑵ 언어재료 분석

본문내용

Ⅰ. 교육과정에 따른 일본어교재
(1) 제 3차 교육과정 (1974~1981)
- 언어기능과 언어재료로 분리하여 별도로 제시
- 의사소통에 필요한 기능들이 "언어기능" 이라는 항목으로 제시
- "언어기능" 학습에 필요한 자료(어휘, 문형, 소재, 문법)이 함께 제시
- 특히 학습 시 가르쳐야 할 문법사항이 매우 상세히 진술

(2) 제 4차 교육과정 (1982~1987)
-모든 외국어 과목이 형식과 내용에 있어 동일한 체제로 통일
-1종 교과서의 범위 축소, 2종 교과서의 대상 확대
-동일한 체제로 목표, 내용, 지도 및 평가 상의 유의점 수로 크게
구분하여 제시
-최초로 ‘평가’에 관한 내용 진술

<중 략>

Ⅱ. 제7차 교육과정 교과서의 특징
(1) 의사소통 기능 중심의 교과서
- 교육과정의 구조를 의사소통 기능중심으로 듣기, 말하기, 낭독, 읽기, 쓰기로 구성
-제7차에서는 언어별로 해당 언어의 특성에 맞는 의사소통 기능 항목을 독자적으로 설정
-기능 항목 : 인사 기능, 정보전달의 기능, 의사 및 태도 전달의 기능, 요구의 기능, 담화 전개의 기능 등 5개의 항목을 설정

(가) 인사 기능 : 인사, 소개, 안부, 칭찬, 격려, 축하, 감사, 위로 등의 표현
(나) 정보전달의 기능 : 설명, 정보, 전달, 제안, 조언, 안심, 사과, 대답, 추측, 주장 등의 표현
(다) 요구의 기능 : 질문, 헉, 확인, 선택, 설명, 의로, 지시 등의 표현
(라) 의사 및 태도의 전달 기능 : 반론, 의문, 제기, 부정, 비난, 놀람, 희로애락, 반문, 유감 등의 표현
(마) 담화의 전개 기능 : 담화의 시작, 전개, 전환, 종결과 관련된 표현

참고 자료

임상순, <제7차 교육과정 일본어 교과서의 문화내용 분석 : 고등학교 일본어 교과서 I권>, 단국대학교 교육대학원, 2006, 33-55쪽
박진아, <7차 교육과정 고등학교 일본어 교과서의 내용분석 : 문화내용을 중심으로>, 한남대학교 교육대학원, 2002, 16-25쪽
이지선, <중학생용 일본어 교재에 대한 연구 - 교과서 및 특기· 적성교재의 분석을 중심으로 ->, 고려대학교 교육대학원, 2006, 18-47쪽
교육과정평가원<http://www.kice.re.kr/ko/index.do>, 고등학교 교육과정 해설12 (외국어)[1]