[보육교사론] 실내 자유놀이 영역(블록, 역할, 수과학, 언어, 미술)중 한 영역을 선택하여 유아의 친사회성 지도 방법을 구체적으로 서술

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아의 친사회적 행동이란
2. 역할놀이의 교육적 가치
3. 실내 자유놀이 영역 중 역할놀이를 통한 친사회성 지도 방법
1) 역할놀이를 통한 친사회성 지도 활동과정
2) 역할놀이를 통한 친사회성 지도 활동계획안
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

Piaget(1962)는 유아가 머리 속에 상상한 것을 실제 사물이 아닌 대응물이나 가장된 행동으로서 나타내는 놀이를 상징적 놀이라 하였다. 상징적 놀이는 사물․행동․언어의 혼합적 사용을 통해 실제적 또는 상상적 경험을 표현하는 능력을 길러준다. 또한 역할놀이는 하나의 주체성을 만들려는 의식에서 창출된다. 역할에서 자신을 표현하는 수단과 방법을 배우려고 하는 시도는 놀이를 통해 이루어지게 되는데, 역할놀이는 주체성을 주장하기 시작하는 유아들에게 그들 나름의 관점을 형성하도록 만든다. 또한 역할놀이를 통해서 유아는 연기자로서, 연출자로서 또는 관객으로서 연기과정 중에서 서로 상호관계를 갖게 된다고 했다. 즉 역할놀이에서의 연기과정은 그 자체가 교육에서의 학습과정으로 동일시 될 수 있다고 할 수 있겠다. 따라서 본론에서는 실내 자유놀이 영역 중 역할놀이를 통한 친사회성 지도 방법을 구체적으로 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아의 친사회적 행동이란

친사회적 행동이란 타인을 이롭게 하는 행동을 의미하는 광범위한 용어로 Bar-Tal(1976)은 친사회적 행동을 도와줄 것인가 아닌가를 결정하는 데 있어서 외적인 강요 없이 자유로운 상황에서 외부의 보상에 기대 없이 수행되는 행동을 의미한다고 하였다. 그는 이러한 정의에 따라 외적 보상을 기대하지 않고 행동 그 자체가 목적이 되어 수행하는 이타행동과 전에 도움을 받았던 것에 대한 보답을 하는 호혜행동, 자신에 의해 손상을 입었던 희생자에게 행하는 보상행동을 친사회적 행동의 범위에 포함시켰다. Hoing과 Pollack(1990)은 친사회적 행동을 구체적으로 분류하고 정의하였는데, 즉 나누기는 타인에게 무엇을 주거나 빌려주는 것, 협동하기는 공동목적이나 협동 관찰을 함께 하는 것이라고 하였다. 또한 Walsh(1980)에 의하면 친사회적 행동이란 반사회적 행동의 반대되는 개념으로 타인에 대한 배려에서 오는 건설적인 행동인 나눠주기, 돕기, 감정이입, 우정나누기

참고 자료

김정원(2003). 유아의 사회적 능력 기르기 : 교사의 역할. 창지사.
안양숙(1997). 역할놀이가 아동의 친사회적 행동에 미치는 영향. 석사학위논문, 한양대학교 대학원.
이은영(2010). 역할놀이를 활용한 유아수학교육 프로그램 구성 및 적용효과. 박사학위논문, 중앙대학교 대학원.