교육평가 중, 평가도구의 질 판단 기준-신뢰도

목차

1. 신뢰도의 정의

2. 신뢰도에서의 오차의 정의
(1) 오차의 원인

3. 신뢰도의 개념

4. 검증 방법
(1) 재검사신뢰도
(2) 동형검사신뢰도
(3) 반분신뢰도
(4) 문항내적신뢰도
1) Cronbach α계수
2) 쿠드-리차드슨 신뢰도 계수

5. 신뢰도에 영향을 끼치는 요인

본문내용

1. 신뢰도의 정의
신뢰도는 측정 대상, 즉 학생이나 피험자에게 같은 측정도구, 검사를 반복하여 사용했을 때 측정결과들의 일치하는 정도를 의미한다. 이는 곧 얼마나 일관적인 결과를 도출하느냐를 평가하는 것이므로 측정 도구의 신뢰도는 반복된 측정의 결과들 간의 차이가 작을수록 높아지고 차이가 클수록 낮아진다.

2. 오차의 정의
측정 대상의 정확한 수치인 진점수는 측정이 불가능하므로 측정도구를 무한 번 적용하여 측정한 모든 관찰점수의 평균값을 이론적 진점수라 정의한다. 관찰점수와 이론적 진점수의 차는 측정도구의 오차로 정의한다.
※ X=T+E (관찰점수=X, 이론적인 진점수=T, 오차점수=E) 권대훈(2008), 교육평가, 학지사, 105~106p. 참고
(1) 오차의 원인
- 무작위(Random) 오차
무작위 오차는 우연적이고 예측 불가한 방법으로 측정대상 각각에게 작용한다. 상기 저서의 104p.참고.
(예시: 학생의 부정행위, 답안 누출, OMR카드 마킹 실수 등)
- 체계적(Systematic) 오차

측정 대상 전체에게 일괄적으로 작용한다. 측정하고자 하는 특성과 무관한 요인이 모든 측정대상에게 동일한 영향을 끼치므로 검사의 신뢰도에는 영향을 주지 않는다. 위와 같음
(예시: 영점조절이 잘못된 저울, 전산오류로 인한 일괄 오답 및 정답처리 등)

3. 신뢰도의 개념
- 접근방법: 동일한 대상에 동일한 검사를 반복 시행하거나 한 검사와 동형검사를 실시하여 얻은 관찰점수들 사이의 상관계수를 추정한다.
- 측정의 오차 개념에 의한 것으로 측정 대상을 무한히 반복 측정하였을 때 측정치들이 유사할수록 신뢰도가 높은 것으로 나타나며 반대의 경우에는 낮은 것으로 나타난다.

참고 자료

권대훈(2008), 교육평가, 학지사
하우동설(2011), 교육학용어사전, 서울대학교 교육연구소
정종진(2002), 교육평가의 원리, 교육출판사
성태제(2010), 현대교육평가, 학지사
김재춘 외 3인 공저(2005), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
김영광(2011), 가장 쉬운 GLORY 교육학 교육평가, 영광교육선교센터 김영광교육학
박도순 외 2인 공저(2011), 교육평가, 문음사