영유아의 읽기 발달 과정에서 자기가 읽는 것과 어른이 읽는 것이 다르다는 것을 알고 초보적 읽기 수준에서 시행했던 의미 구성전략

목차

1. 읽기의 발달
1) 발달특징
2) 연령별 읽기능력의 특징

2. 읽기 준비도 관점
1) 성숙주의 읽기 준비도
2) 행동주의 읽기준비도

3. 발생적 문해 관점

4. 발음 중심 접근법

5. 총체적 언어접근법

6. 균형적 언어접근법

7. 문학에 기초한 언어접근법

8. 결론

본문내용

영유아의 읽기 발달 과정에서 자기가 읽는 것과 어른이 읽는 것이 다르다는 것을 알고 초보적 읽기 수준에서 시행했던 의미 구성전략을 지속적으로 활용하는 시기는 언제인가 유아의 언어발달은 듣고 말하는 의사소통으로서 상호작용뿐만 아니라 문자가 있는 환경 속에서 읽고 쓰는 보다 적극적인 상호작용을 통하여 이루어진다. 이러한 발달과정은 일정시기 동안 분리되어 이루어지는 것이 아니라 통합적인 발달과정으로 나타나는 것으로, 음성언어의 습득과정이 출생 직후부터 시작되는 것과 같이, 문자언어의 습득과정 역시 유아기부터 시작되어야 한다.

1. 읽기의 발달
1) 발달특징
발달초기단계에서 유아는 문자를 알지 못하더라도 혼자 책을 읽는 척하는 모습을 발견할 수 있다. 이는 책 속에는 글자가 있고, 어떤 의미를 전달하고 있다는 것을 이해할 수 있을 뿐만 아니라 자기가 알고 있는 재미있는 이야기가 글로 적혀 있다는 사실에 대해 흥미를 가지게 되기 때문이다. 유아의 읽기능력은 기본적으로 글자를 왼쪽에서 오른쪽으로, 위에서 아래로 읽어가는 방향을 인식하는 읽기준비과정과 말과 글자를 연결 지을 수 있는 학습과정을 통해 발달시켜나갈 수 있다.유아가 말과 글자를 연결 짓는 방법으로는 먼저, 유아 자신이 일상생활에서 자주 접할 수 있는 주변의 친숙한 인쇄된 글자들로서 과자 포장지의 상표, 유아이름, 가게이름 등이다. 이때 유아는 인쇄된 글자를 글자로서 읽기보다는 그림을 보고 기억하는 경우가 많다. 그림, 글자의 형태, 글자의 배경, 색깔 등 전체적인 맥락에서 읽게 되는 것이다. 유아는 글자를 읽을 때 시각적으로 인식하는 발달특징이 나타나는데, 글자의 구조적인 특징에 관심을 가지면서 글자와 소리의 관계를 이용하기 시작한다. 그러나 글자와 소리를 일대일 대응하기에는 어려움이 있다. 이러한 특징은 점차적으로 글자와 소리간의 일대일 대음을 할 수 있는 능력으로 발달하게 되고, 모르는 글자를 읽어보려는 시도와 함께 글자의 의미에 대해 관심을 가지게 된다.

참고 자료

없음