[교수학습이론과 매체] 유아의 발달적 특성에 따른 교수매체의 고안 및 효과적인 활용 방안 - 유아의 발달적 특성과 지각 특성 및 교수 매체, 교수매체의 체계적인 활용방법

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목차

1. 유아의 발달적 특성과 교수매체
1) 유아의 지각력
(1) 지각의 일반 원리
(2) 유아의 지각 특성
2) 유아의 주의력

2. 유아기 지각 특성과 교수 매체의 고안

3. 교수매체의 체계적인 활용방법
1) 유아의 특성분석
2) 학습목표 진술
3) 교육방법, 매체, 교재의 선정, 개조 및 제작
4) 매체와 자료의 활용
5) 유아의 참여 유도
6) 평가

4.참고문헌

본문내용

1. 유아의 발달적 특성과 교수매체

1) 유아의 지각력

(1) 지각의 일반 원리
일반적으로 지각 과정은 다음과 같은 순서로 진행된다. 먼저 외부로부터의 자극은 우리의 눈이나 코, 귀, 또는 피부 등과 같은 감각기관을 통해 신경계에 전달된다. 이렇게 전달된 자극은 신경계에서 전기자극으로 변화되어 뇌에 전달된 후, 고도의 정밀한 전기적 및 화학적 변화를 거쳐 이것을 조직하고 해석하며 그 의미를 추출해 내어 비로소 인지하게 된다. 인간의 지각 현상을 지배하는 일반적 원리는 다음과 같다.

① 선택적으로 지각한다. 즉, 자극의 특성 및 개인의 경험과 그 당시의 욕구나 관심에 따라 반드시 선별과정을 거쳐 몇 가지에만 주의가 집중되는 것이다. 지각현상의 ‘병목이론(bottleneck theory)'이나 ‘용량이론(capacity theory)'은 인간의 주의력이 선택적이며, 일정한 한계 용량이 있어 자극의 특이성 및 자신의 필요성에 따라 주의력이 할당, 분배된다는 사실을 설명한다.
② 상대적으로 지각한다. 인간의 지각은 환경의 물리적 조건과 자신의 과거 경험이나 심리적 상태에 의해 많은 지배를 받는다. 예를 들어, 회색이 흰 색 옆에서는 어둡게 보이거나 검은 색과 대비될 때에는 밝게 보이는 현상이라든지, 형광등과 백열등 불빛 아래에서 옷 색깔이 다르게 보이는 현상을 들 수 있다.
③ 경제적으로 지각한다. 자극의 내용을 처리하는 데 소요되는 노력을 최소화하는 방향으로 지각하는 최소 노력의 원리이다. 즉 복잡하고 잡다한 내용보다는 간단하고 익숙한 내용을 더 빨리 지각하며, 자극의 내용이 새롭거나 복잡할 때는 지각 도피현상이 일어나기도 한다. 예를 들어, 좌우 대칭의 그림, 또는 일상적으로 익숙한 수평선이나 수직선으로 이루어진 형태가 빨리 파악된다.
④ 조직적으로 지각한다. 물체의 사건이나 특성, 기능 면에서 과거에 경험했던 내용과 비슷한 점이 발견되면 비록 불완전한 자극이라 하더라도 지각자가 완전한 것으로 조직하여 지각한다.

참고 자료

홍순정, 박선희 저, 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 2009
창조교육 교수 학습의 이론과 실제, 이용길 저, 교육과학사 2011
김재춘 저, 교수 학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사 2007
류완영 저, 교수 학습의 이론과 실제, 원미사 2014