Bruner의 이론과 Gardner의 이론을 수학교육과 관련하여 비교 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Bruner의 발견학습
2. Gardner 다중지능이론

Ⅲ. 결론
1. Bruner발견학습
2. Gardner 다중 지능 이론

Ⅳ. 참조

본문내용

Ⅰ.서론
현재 수학교육이 당면하고 있는 가장 큰 문제점 중의 하나는 학생들이 수학을 어렵게만 생각하고 단순한 사고조차도 하기 싫어하는 경향이 늘어가고 있다는 점과 수학적 사고력을 어떻게 신장 시킬 것인가에 있다. 즉, 수학과목의 지나친 추상성과 논리적인 엄밀성이 학생의 심리적 발달단계에 적합하지 않다는 점이다. 이를 해결하기 위해 우선적으로 수학의 내용과 교육학적 측면에서 지도방법이 모색되어야 할 필요성이 있으며 다음에서는 Bruner의 발견학습과 Gardner 다중지능이론에 대해 알아보도록 한다.

Ⅱ. 본론
1. Bruner의 발견학습
Bruner의 발견학습에 관한 논의가 본격적으로 대두되기 시작한 것은 1960년대 미국의 교육과정 구조화 운동 이후부터이다.
20세기 초, 경험중심 교육과정은 아동의 흥미와 생활에 필요한 측면만을 지나치게 강조 함으로써 지적 발달을 도외시하게 되었다는 비판을 받게 되었다.
이런 과정에서 학교에서 다루어지는 교과 내용과 과학 사이에 극심한 틈이 발생하였고, 이를 극복하기 위한 논의가 이루어지고 있던 중, 1957년 소련의 인공위성 발사로 인해 1959년 우즈홀 회의에서 본격적으로 그 대처 방안을 논의하게 되었다.
거기서 Bruner의 ‘지식의 구조’를 중심으로 한 구조 중심 교육과정이 탄생하게 되었다.
당시 심리학자로서 이 운동을 주도했던 Bruner는 ‘교육의 과정(The process of Education)'을 통해 일련의 아이디어를 제시하였다. 여기에서 교육에 관한 문제의식과 처방으로 일관적으로 추구된 한 가지 주제는 지식의 구조를 인지구조로 전환 시키는 부분이다. 이 후 Bruner는 그의 인지 심리학적인 연구를 토대로 지식의 구조에 합당한 교과의 계열적 구성과 평가에 관련된 처방을 제시하였다. 그리고 이러한 처방은 발견학습이라는 아이디어로서 교수-학습이론에 많은 영향력을 끼쳐왔다.

참고 자료

[교육심리학] 학지사,2판 신명희, 강소연, 김은경, 김정민, 노원경, 박성은, 서은희, 원영실, 황은영
Bruner의 발견학습 이론을 적용한 수학과 학습지도 연구. 경희대 교육대학원 이종길. (2006).
다중지능이론의 관점에서 본 프로젝트 접근법의 교육적 적용가능성에 대한 연구, 경기대학교 교육대학원 유아교육전공 석사학위 논문 강정희(2003)