기업 내 학습조직 활동을 기반으로 한 스마트 협동학습 서비스 플랫폼 연구 보고서

소개글

이러닝시스템 관련 연구보고서입니다.
교육학 및 교육공학, 이러닝 관련 학과 학생들에게 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
2.1 구성주의와 학습
2.2 학습공동체(Community of Practice)와 학습
2.3 웹기반 교육(Web-Based Instruction) 및 협동학습
2.4 협동학습의 개념 및 적용모형
2.4.1 협동학습의 정의와 속성
2.4.2 협동학습의 적용모형
2.5 협동적 성찰 전략 및 지원도구 설계 원리
2.5.1 협동적 성찰의 개념
2.5.2 협동적 성찰 전략
2.5.3 협동적 성찰지원 도구의 설계원리

Ⅲ. 스마트 협동학습 서비스 플랫폼 설계
3.1 기업 내 학습조직 기반 스마트 협동학습 모형 설계
3.2 시스템 설계

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
지식정보화 시대가 되면서 중소기업의 경쟁력 강화를 위해 기업의 지식 생산, 축적, 관리가 중요하게 여겨지고 있으며, 중소기업 재직근로자의 능력개발 향상을 위한 지속적인 교육훈련과 학습이 요구되고 있다. 그러나 기존의 기업에서 이뤄지는 직무교육은 주로 집체교육이나 이러닝으로 이루어졌지만 최근에는 기업에서 요구되는 다양하고 빠르게 변하는 지식을 습득하기에는 기존의 교육으로는 대응하기 어렵게 됐으며, 중소기업의 열악한 사정으로 인해 업무 시간에 별도의 교육시간을 할여하는 것이 어렵기 때문에 대부분의 중소기업은 직원들의 직무능력향상을 위한 별도의 교육은 거의 이뤄지지 못하고 있다. 실제로 산업인력공단에서 실시하는 사업주훈련지원사업에서 다양한 훈련사업에 고용보험으로 비용을 지원하고 있지만 대기업을 제외한 중소기업은 약 30%밖에 참여하지 않고 있다. 그러므로 기존의 집체 교육이나 이러닝 교육의 한계는 드러나고 있다고 볼 수 있다.

<중 략>

Ⅱ. 이론적 배경
2.1 구성주의와 학습
구성주의는 정보사회에서 필요로 하는 창의성, 유연성, 문제해결 능력, 비판적 사고력 등을 지닌 학습자를 기르고, 좀 더 인본주의적인 위치에서 학습자들에게 자율권과 선택권을 주며 그들의 목소리와 흥미, 관심에 가치를 두어야 한다는 시대적 요구를 이론적으로 뒷받침하는 학습이론이다.
구성주의적 관점에서 학습의 주체는 교사가 아닌 학습자이다. 학습자는 현실 상황과 유사한 학습환경 속에서 주어진 문제를 주도적으로 해결해 나간다. 반면 교사는 이를 돕는 보조자, 안내자로서의 역할을 수행하게 된다. 이와 같은 학습환경의 변화는 개개인의 지적활동 보다는 문제를 해결하기 위한 학습자간의 의사소통을 중시한 협동학습이 주가 된다.[

2.2 학습공동체(Community of Practice)와 학습
사회문화적 관점의 학습 이론에서는 학습자는 실제로 생활하고 있는 경험의 맥락에서 학습해야 한다고 주장한다. 학습은 어떤 형식적인 제도나 틀에서만 이루어지는 것은 아니다. 거시적으로 볼 때 그것은 사회적 맥락과 실제 속에서 이루어진다.

참고 자료

김효준, 조세홍(2002), 자기 주도적인 협동학습 모형을 통한 웹(Web) 기반 학습시스템 설계 및 구현. 한국컴퓨터교육학회 논문지 제5권 제1호, 2002.
박기범(2009), 사회과 디지털 수업론, 교육과학사.
김재중, 성백(2005). 웹기반 협동학습(WCL:Web Based Collaborative Learning)에서의 협동적 성찰 전략, 기독교교육정보
안성훈, 여상한, 고대곤(2004). 웹 기반 문제중심학습을 위한 협동학습 시스템의 설계 및 구현, 한국콘텐츠학회논문지, Vol. 4 No. 4, 2004.
서원석, 김현철, 이원규(2002). 학습자간의 상호작용 강화를 위한 웹 기반 협동학습의 구현 및 적용, 한국컴퓨터교육학회 논문지 제5권 제4호, 2002.