[국어교육] 쓰기 능력의 특성과 쓰기 영역 교육과정 - 쓰기 능력의 개념 및 쓰기 능력의 특성에 대한 이해

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목차

1. 쓰기 능력의 개념
2. 쓰기 능력의 특성

본문내용

1. 쓰기 능력의 개념

학교교육의 가장 기초적인 목표 중의 하나는 학생들로 하여금 문맹 상태에서 벗어나게 하는 데 있다고 할 수 있다. 그런데 글을 읽고 쓸 수 있는 능력을 갖춘 상태, 즉 문식 상태란 구체적으로 어떠한 상태인지에 관해 명확하게 규정을 짓기란 매우 어려운 일이다. 문식성의 기준은 역사의 흐름에 따라 크게 변화해 왔을 뿐만 아니라 한 개인이 속한 사회 집단에 따라 서로 달리 인식되고 있기 때문이다.
글을 쓰는 활동, 즉 작문은 의미를 구성하는 활동이다. 의미 구성 활동의 설명을 주된 목적으로 하는 작문 이론은 형식주의 작문 이론, 인지주의 작문 이론, 사회 인지주의 작문 이론 등으로 구분할 수 있다 (박영목 한철우 윤희원, 1996). 의미의 구성 방식에 관하여 형식주의 작문 이론가들은 언어는 객관적인 요소들로 조직된 고정된 체계이고, 텍스트의 의미는 그 자체로서 자율성을 지닌 텍스트 내에 인입되며, 그 텍스트는 필자가 표현한 의미를 명시적으로 드러낸다고 주장한다. 형식주의 작문 이론에서는 텍스트 자체를 분석의 대상으로 삼으며 텍스트의 개념을 의미를 온전히 담고 있는 자율적인 실체로 규정한다. 이와 관련하여 필자를 의미의 전달자로 독자를 의미의 수동적인 수신자로 취급하며, 텍스트 생산 능력 즉 의미 구성 능력은 계속적이고 체계적인 모방과 연습을 통하여 신장되는 것으로 설명한다. 인지주의 작문 이론에서는 개별적 작문 행위를 분석의 대상으로 삼으며, 텍스트의 개념을 필자의 계획과 목적과 사고를 언어로 번역한 것으로 규정한다. 이 이론에서는 필자를 수사론적 문제 해결자로, 독자를 능동적이고 목표 지향적인 해석자로 본다. 또한 텍스트를 통한 의미 구성 능력은 개인의 목적 의식과 사고 능력의 계발을 통하여 신장되는 것으로 설명한다. 사회 인지주의 작문 이론에 의하면 필자 개개인은 개별적으로 작문을 하는 것이 아니라 의미를 구성하는 과정에 제약을 가하는 언어 사용 집단 혹은 언어 공동체의 일원으로서 작문을 하는 것이다. 것으로 본다.

참고 자료

없음