[아동수학지도] 수학적 측면에서의 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론을 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론
2. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론에서의 수학 개념
3. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론에서의 수학 활동
4. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론에서의 수학 학습 원리
1) 개별화
2) 상호작용
3) 의미 지향적 활동
4) 반영적 추상화

5. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론에서의 수학 교사의 역할

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

비고스키의 사회적 문화적 구성주의 관점에서 유아는 그들 자신의 지식을 스스로 끊임없이 구성하며 교사, 또래 집단, 주위 환경과 같은 대상과의 교류를 통해 지식을 획득하는데 능동적으로 참여함으로써 교수와 학습에 있어서 의미 있는 교육 환경을 만들어 나감을 의미한다. 이에 따라 유아들이 자신의 일상생활과 관련된 가치 있는 활동을 교사 및 또래와 함께 적극적으로 참여하여 공동의 의미를 구성해내고 만들어 낼 수 있도록 돕는 좀 더 적극적인 교수활동에 대한 필요성이 제기되고 있다. 따라서 본론에서는 수학적 측면에서의 비고스키의 사회, 문화적 구성주의 이론을 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 비고스키의 사회 문화적 구성주의 이론

사회적 구성주의란 Vygotsky의 이론에 기초한 것으로 Vygotsky는 유아의 인지발달이 유아와 환경간의 물리적 조작과 사회적 상호작용을 통하여 이루어진다고 설명하면서, 유아의 인지 발달은 사회적 맥락과 분리될 수 없으며, 덧붙여 성인이나 능력이 있는 또래의 지도에 의한 학습이 발달을 유도한다고 강조하였다.

구성주의는 크게 두 가지로 구분 할 수 있는데 하나는 Piaget의 ‘인지발달 이론’이며, 다른 하나는 사회문화적 구성주의 인식론의 토대가 되는 Vygotsky의 ‘사회발달 이론’이다. 구성주의 이론을 이렇게 두 가지로 나누게 되는 기준은 개인의 인지 발달에 영향을 미치는 사회, 문화, 역사적 요인들이 얼마나 중요시되느냐의 정도에 있다. 전자는 인지적 발달을 이루고 지식을 형성하는데 있어 개인의 인지적 작용이 사회적 상호작용보다 더 많은 영향을 끼치고 기여하게 되며, 인지적 발달이 개인 내부로부터 일어난다고 본다. 반면에 후자는 인간의 인지발달을 사회적 상호작용의 내면화라고 설명하고 사회적 상호관계를 개인의 지식을 구성하는 가장 중요한 요소로 본다. 즉, 유아가 능동적으로 지식을 구성하는 과정에서 작용하는 사회, 문화 역사적 맥락이 주는 영향을 중시한다는 점은 사회문화적 구성주의의 특징이라고 볼 수 있다.

참고 자료

이정욱 외(2006). 유아수학교육. 정민사.
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박영배(2004). 수학 교수․학습의 구성주의적 전개. 경문사.
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