[국어교육] 방송매체언어와 국어교육 - 방송매체언어의 개념과 연구의 범주, 방송매체언어 특성에 관한 교육, 방송매체언어를 통한 국어교육

소개글

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목차

1. 방송매체언어의 개념과 연구의 범주

2. 방송매체언어 특성에 관한 교육
1) 뉴스와 중계
2) 기획물
3) 드라마
4) 쇼
5) 토론/토의
6) 광고

3. 방송매체언어를 통한 국어교육
1) 말하기․듣기
2) 정보 탐색 및 비교
3) 토론/토의 학습
4) 문학 감상
5) 문화 비평

본문내용

방송매체언어라 할 때 그 개념은 매우 폭넓은 것이 된다. 방송매체를 사용하여 우리에게 전달되는 모든 언어를 포함하기 때문이다. 우리가 가장 흔히 접하게 되는 방송매체언어는 라디오와 텔레비전과 같은 공중파 방송으로 제공되는 것들이다. 그러나 케이블 텔레비전이나 유선 방송 등과 같이 상당히 폐쇄적인 것들로부터 교내 방송이라든가 사내 방송과 같은 완전히 폐쇄적인 방송매체에 의해 제공되는 것들도 적지 않다. 국어교육과 관련하여 교수-학습을 위해서는 학교 방송반 시설이나 각종 방송 등을 이용하는 것도 고려할 수 있으나, 교실의 상황과 교육의 장에서의 활용도 등을 고려하여 본고에서는 그 대상을 라디오와 텔레비전으로 한정하여 살피고자 한다.
방송매체언어에 대해서는 다양한 연구가 있어 왔고, 그 국어교육적 적용 가능성에 대해서는 박인기외 8인에 의해 발간된 ??국어교육과 미디어텍스트??에서 상론(詳論)된 바 있다. 본고에서는 이 책의 논의에 힘입어 방송매체언어 교육의 여러 가능성을 짚어 보고자 한다. 박인기는 방송매체언어와 언어능력의 관련을 살피기 위해 텍스트를 스무 가지로 나누고 그 각각의 언어능력과의 관련 여부를 검토한 바 있다. 그는 방송매체언어를 뉴스, 드라마, 오락 쇼, 종합 구성물, CF, 가요, 기획물, 정보, 토론/토의, 코미디, 영화, 만화 영화, 퀴즈, 강담, 교과 학습, 예술 감상, 경연, 스포츠 중계, 토크, 인터뷰 등 방송매체의 장르에 따라 나누고 있다.
그러나 방송매체언어를 이렇게 방송에서 구분하는 장르의 종류대로 나열하는 것은 구분의 원칙에 혼란이 있다는 지적이 가능하다. 예컨대, 종합 구성물이라는 용어는 각종의 장르가 혼합된 것이라는 의미여서 하나의 장르 명칭이 되기 어렵고, 정보와 기획물은 그 내용이나 특성상 많은 부분이 중복된다.

참고 자료

없음