학교경영의 학교단위 책임경영제(SBM) - 학교단위 책임경영제의 의의와 개념 및 주안점과 실천절차

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목차

1. 학교단위 책임경영제의 의의

2. 학교단위 책임경영제의 개념

3. 학교단위 책임경영제의 주안점

4. 학교단위 책임경영제의 실천절차

본문내용

1. 학교단위 책임경영제의 의의
세계 각국의 경우 다양한 경제․경영원리들을 학교조직에 적용하려는 움직임으로 나타나고 있다. 그 중의 하나로 단위학교 자율성과 책무성을 통하여 단위학교 경영의 합리적 개선을 위해 도입․실시되고 있는 학교단위 책임경영제(SBM)를 들 수 있다. 이는 학교경영에 있어 교육수혜자와 교육관련 집단을 중심으로 단위학교가 조직, 인사, 재정, 교육과정 등에 있어서 자율권을 가지고 학교를 운영하며, 그 결과에 대해 스스로 책임을 지는 데 중점을 두고 있다.
학교단위 책임경영제는 1980년대 중반이후 1990년대 분권화 시기에 미국 학교 정책 결정에 대한 학교 구성원들의 권한이 확대된다(Murphy와 Beck, 1995). 이후 학교단위 책임경영제는 주정부가 학교 책무성을 증가시키기 위한 방안으로, 지역교육위원회는 학생 성취도를 향상시키기 위한 방안으로, 교원노조는 교사의 권한강화를 위한 방안으로, 그리고 지역사회는 학부모의 참여를 위한 방안으로 활용된다(Briggs와 Wohlstetter, 1999: 2).
학교단위 책임경영제는 크게 두 가지 기본 전제에서 출발한다(David, 1989). 구체적으로 첫째, 학생과 가장 가까이 있는 사람들이 의사 결정을 내릴 때 가장 적절한 의사결정을 내릴 수 있다는 것이다. 둘째, 변화는 단위학교의 구성원들이 주인 의식을 가질 때 더욱 잘 일어나며, 이러한 주인 의식은 단위학교 구성원들이 학교 경영에 대한 의사결정 권한을 가질 때 가능하다고 보는 것이다.
Sergiovanni 등(1999)에 의하면, 학교단위 책임경영제의 핵심은 권한의 분권화이며, 그 구체적 내용은 교육감 및 교육청이 교장, 교사, 학부모, 학생 및 지역사회 인사로 구성된 학교운영위원회에 자신들의 권한 중의 일부를 위임하는 것이다.
학교단위 책임경영제의 궁극적인 목표는 일선 학교 교육의 질을 높이는 데 있으며, 이를 위해 의사결정 권한을 일선 학교로 분권화하고 그 구성원으로 하여금 그 권한을 공유하는 방향으로 학교체제의 조직과 운영 방식에 변화를 추구하는 것이다. 의사결정의 분권화와 공유가 구성원들의 학교운영에 대한 권한과 참여도를 높이고, 이들의 만족도를 높이며, 전문성의 향상을 가져옴으로써 학교가 제공하는 교육의 질이 높아진다.

참고 자료

없음