Ausubel의 유의미 학습이론 보고서 - 정리 및 문답

소개글

'Ausubel의 유의미 학습 이론'을 요약 정리한 후 문답을 만들어 작성한 글입니다.

목차

1. 이론의 개관
(1) 수업의 목표
(2) 학습의 과정
(3) 독립변인 - 유의미한 아이디어의 결합체
(4) 매개변인 - 인지구조와 인지과정
(5) 선행조직자

2. 수업의 특징
(1) 수업의 원리
(2) 오수벨 이론의 특징

3. 선행조직자 수업 모형 (교수 3단계)

★ 문답퀴즈 3문제

본문내용

① 유의미가가 있는 학습과제 :유의미한 아이디어의 결합체란 논리적으로 유의미가(logical meaningfulness)를 지닌 학습과제를 의미한다.
② 실사성과 구속성을 지닌 과제 :유의미가를 지닌 과제란 실사성(substantiveness)과 구속성(nonarbitrariness)이 있는 과제를 말한다.
㉠ 실사성: 어떤 명제를 어떻게 표현하더라도 그 명제의 의미가 변하지 않는 성질을 가리킨다. 이것은 '있다, 없다'의 차원이 아니라 '높다, 낮다'의 차원에서 해석된다. 예를 들어, “삼각형의 내각의 합은 180도이다.”라는 명제는 “세 내각의 합이 180도인 것은 삼각형이다.”라고 표현해도 그 근본적인 의미에 있어서 변화가 생기지 않는다. 이러한 명제는 실사성이 높은 과제이다. 이에 대해 무의미철자인 '보형'을 '형보'로 표현하면 새로운 종류의 무의미철자를 형성하는 것이 되므로 이러한 과제는 실사성이 낮다.
㉡ 구속성: 일단 임의적으로 맺어진 관계가 시간이 경과함에 따라 하나의 관습으로 굳어지면 그렇게 맺어진 관계를 임의로 변경할 수 없게 되는 성질을 말한다. 예컨대, 개, 돼지, 책상과 같은 사물의 이름은 처음에는 임의적으로 개, 돼지, 책상의 사물과 맺어져 이름 붙여졌지만, 일단 연결이 된 후에는 임의적으로 바꾸기 힘든 구속성을 지니고 있다.

<중 략>

Q2. <보기>의 내용과 가장 관련이 있는 교수-학습이론은? ( 정답 : ④ )

<보 기>
- 새로운 학습을 시작할 때 지금까지 학습해 온 내용을 요약․정리하여 계열적이고 체계적으로 조직한다.
- 위계의 상층부에 있는 교과의 일반적이고 포괄적인 지식을 먼저 제시한 다음에 점차 세부적인 특수 사례로 분화·진행한다.
- 잠재적 의미가 학습자의 인지구조 속에 수용·병합되어 현상학적 의미가 되게 한다.

① 마시알라스(B. Massialas)의 탐구학습 이론
② 콜린스(A. Collins)의 인지적 도제이론
③ 스키너(B. Skinner)의 행동주의 학습이론
④ 오수벨(D. Ausubel)의 유의미학습이론

참고 자료

교육심리학(김종미 외 4인 공저, 학지사, 2009)
교수-학습의 이론적 탐색(전성연, 원미사, 2001)
교과교재 연구의 이론과 실제(교육학과연구실, 영남대학교출판부, 1997)