발음중심언어교육법의 대안으로 출현한 총체적 언어교육 접근법에 대해서 살펴보고 유아의 언어교육을 위한 총체적 언어교육 접근법의 지도방법을 기술하시오

목차

1. 총체적 언어교육의 배경

2. 총체적 언어교육의 원리 및 특성

3. 총체적 언어교육 교수법

4. 총체적 언어교육에의 평가

5. 총체적 언어지도 방법

6. 나의 관점

<참고문헌>

본문내용

1. 총체적 언어교육의 배경

∎ 언어교육의 목표는 읽기와 쓰기라는 문자해독기술이 아닌 의미전달이다.
➤ 총체적 언어교육은 발음 중심 언어교육법에 대한 대안으로 개발되었다.
➤ 교육현장의 교사들에 의해 시작된 접근법으로 발음 중심 언어교육법이 영유아들에게 무의미한 언어교수접근이라는 반성에서부터 시작되었다.
➤ 총체적 언어교육은 읽기와 쓰기의 문자해독단계를 넘어서서 영유아에게 의미를 중심으로 언어학습이 이루어지도록 총체적으로 접근하는 교수법을 의미한다.
➤ 총체적 언어교육은 여러 학자들의 교육철학과 방법에 그 토대를 둔다.
➤ 총체적 언어교육은 교육과정을 학습자인 영유아를 중심으로 구성하여야 한다는 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등의 영유아 중심 교육 사상을 기초로 한다.
➤ 학습을 경험의 재구성과정으로 보고 영유아의 흥미와 직접경험을 강조한 존 듀이(John Dewey)의 진보주의 교육사상이 반영되어 있다.
➤ 총체적 언어교육은 언어습득의 사회적 상호작용을 중요시하는 구성주의에 이론적 근거를 두고 있다.
➤ 피아제(Piaget)가 강조하였던 것처럼 환경과의 능동적 상호작용자로서 영유아를 이해한다.
➤ 영유아의 발달에서 사회적·문화적 맥락을 강조하여 영유아가 고립된 개체가 아닌 타인과의 적극적인 상호작용을 통해 관계 속에서 발달한다고 주장한 비고스키(Vygotsky)의 이론도 총제적 언어교육에 기초가 된다고 볼 수 있다.
➤ 언어학자 핼리데이(Halliday, 1975)도 언어란 분석의 대상이 아닌 의미전달과 의사소통의 도구라고 설명하며, 언어의 습득과 사용에서 상황 문맥(the context of situation)을 강조 하였다. 그는 언어의 습득은 실제적인 행위를 통해서, 영유아와 관련된 생활상황에서 이루어진다고 하였다.
➤ 총체적 언어교육은 실제 교육현장에서 학습자 중심의 교육과정을 선호하며, ‘전인(全人) 으로서의 영유아’, ‘능동적 학습자’, ‘학급으로서의 지역 사회’, ‘늘 배우는 교사’, ‘가르치는 학습자’ 등의 개념을 기초로 한다(강성화·김경회,2001).
➤ 총체적 언어 교육은 뉴질랜드에서 시작되어 미국에서 그 개념이 완성되었다.
➤ 총체적 언어 교육의 창시자로는 이야기나 노래 같은 다양한 문학 활동을 통한 즐거운 언어 경험을 강조한 돈 홀더웨이(Don Holdaway), 지지적인 언어 환경과 교사의 역할을 강조하고 특히 읽기 쓰기에 관한 연구에 많은 업적을 남긴 메리 클레이(Mary Clay), 앞의 언어 경험 접근법에서 소개한 애쉬튼 워너 등이 있다.

참고 자료

이순형 외, 영유아 언어지도, 교문사, 2010
정남미, 유아 언어교육, 창지사, 2010