사회학습이론

목차

1. 서 론

2. 서덜랜드(Sutherland)의 차별접촉이론

3. 에이커스(Akers)의 사회학습이론
(1) 이론의 발전
(2) 사회학습이론의 주요개념과 명제
가. 차별적 접촉
나. 정 의
다. 차별적 강화
라. 모 방

4. 사회학습이론의 경험적 타당성
(1) 사회학습에 대한 비판과 경험적 연구
(2) 사회학습이론에 대한 에이커스의 연구

본문내용

1. 서 론
사회학습이론은 범죄행위가 다른 사람들(주로 원초적 집단인 가족, 친구집단)과의 상징적 상호작용을 통하여 학습된다는 것이다. 초기 학습이론은 서덜랜드의 접촉차별이론(differential association thory)에 의해 주창되었다. 그에 의하면, 개인은 범죄자들과 개인적 접촉을 통하여 일탈정의(deviance definition)를 배우고, 이런 일탈적 정의를 지닌 개인은 법을 위반할 가능성이 높아진다는 것이다. 그러나 범죄학 영역에서 사회학습이론은 에이커스에 의해 발전된 범죄 및 비행이론을 의미한다.
2. 서덜랜드(Sutherland)의 차별접촉이론
이 이론은 1947년 범죄학교교재에서 완전한 명제 형태로 제시되었다. 여기서 그는 사회갈등과 사회해체의 개념을 이론에서 제외시켰다. 그러나 그는 사회해체를 대신해서 “차별적 사회조직”(differential social organization)이라는 용어를 사용하면서 두 개념을 계속 유지했다. 오늘날 차별적 사회조직은 거시적 수준 또는 구조적 이론으로 분류되고, 차별적 접촉은 미시적 수준이나 과정적 이론으로 구분된다. 그러나 서덜랜드는 차별적 사회조직에 대해서는 약간의 관심만을 보였고 차별적 접촉을 탐구하는 데 온힘을 기울였다. 그가 마지막으로 정리한 이론적 명제는 다음과 같다.

<중 략>

4. 사회학습이론의 경험적 타당성
(1) 사회학습에 대한 비판과 경험적 연구
접촉, 모방, 정의, 강화 등의 사회학습의 원리는 기관이나 지역공동체에서의 집단상담, 자활프로그램, 또래집단 상담프로그램, 범죄단체중재, 가정 및 학교프로그램, 10대의 약물, 알콜, 비행예방프로그램, 그리고 비행자와 범죄자에 대한 사적 및 공적 프로그램 등의 기초를 이룬다. 또한 교정, 치료 및 지역사회에서 청소년 및 성인을 위해 사용되는 대부분의 행동수정프로그램도 이러한 학습원리를 따른다. 이러한 프로그램들은 어느 정도 성공적인 것으로 드러났으나, 다른 이론들과 마찬가지로 사회학습이론의 타당성은 실용적인 적용을 통하여 단지 간접적으로 판단될 수 있었다. 따라서 경험적 검증 가능성과 증거에 의한 평가가 요구된다.

참고 자료

없음