교육평가

등록일 2003.06.26 MS 워드 (doc) | 7페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육평가의 개념
1) 교육평가의 시각
2) 교육목적의 달성도
3) 인간이해와 인간규정
4) 인간변산: 개인차

2. 교육평가의 유형
1) 목표지향 평가와 규준지향 평가
2) 목표지향 평가와 규준지향 평가의 비교
3) 진단평가, 형성평가, 종합평가

3. 교육평가의 문제점 및 대처 방안


Ⅲ. 결론

본문내용

목표지향 평가와 규준지향 평가는 흔히 전자를 절대평가 후자를 상대평가라고 부르기도 하는데 목표지향형 평가는 ‘사전에 구체화된 수행규준에 의거해서 직접적으로 해석할 수 있는 측정을 하도록 의도적으로 제작된 검사’라고 글레이저와 니트코는 정의하고 있고, ‘목표지향 평가는 개인의 위치를 어떤 표준, 즉 수행표준에 비추어 확인하는 것이 특징이다. …한 개인의 점수의 유의미성은 다른 피검사자와의 비교에 의존하지 않는다. 우리는 그 개인이 무엇을 할 수 있는지를 알려는 것이지 그가 다른 사람과 비교해서 어디쯤인지 알려는 것이 아니다’라고 포팜과 후섹은 규정하고 있다. 규준지향 평가는 학생의 성적수준을 그가 속해 있거나 혹은 속해 있지 않더라도 비교가 되는 집단의 규준(norm)에 비추어 본 상대적 서열에 의해 판단하는 평가체제를 말한다
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