[국어교육] 국어교육학의 범주

등록일 2003.06.25 한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 500원

목차

1. 국어교육학의 범주화 필요성과 의의

2. 국어교육학의 내용 범주
1) 국어과 교육과정에서의 내용 분류
2) 국어교육학 내용 범주화에 관한 여러 학자들의 분류

3. 국어교육학 내용 범주 설정의 문제

본문내용

1. 국어교육학의 범주화 필요성과 의의
대학교에 입학을 하게 되었을 때 사범대학이라는 곳은 그저 선생님이 되기 위해서 거쳐야 하는 하나의 과정으로 생각했고, 내가 다니게 될 국어교육과는 국어선생님을 육성하는 곳이라고만 알았다. 학교에 입학해서 무엇을, 어떻게, 얼마나 배우는지는 알지 못했다. 입학 당시에 나뿐만 아니라 거의 모든 학생이 이랬을 것이고 전국의 국어교육과에 입학한 학생들이 막연히 이 정도일 것이다라고 알고 있었을 것이다. 이 말은, 국어교육이 학문인지, 그리고 학문이라면 무슨 분야, 무슨 내용을 연구하는 학문인지, 그리고 그런 분야나 내용에 대해 읽을 만한 책들이 있는가 하는 점에 대한 의문이다. 국어교육에 대한 정확한 개념정립이 되어있지 않은 것이다.
교사들이 학교에서 하는 국어교육은 학생들이 국어생활을 바르게 하고, 국어를 소중히 여기게 하는데 목표가 있다. 국어교육학은 이 목표수행을 위한 교육계획과 활동을 연구하는 분야이다. 그러나 아직까지 국어교육이라는 개념이 미분화된 상태이기 때문에 학자들조차 의견이 분분하다. 그러면 왜 국어교육학의 연구대상이나 내용을 범주화하고 체계화하는지 알아보자.
첫째, 국어교육학 내용의 범주화 및 체계화는 그 자체가 바로 학문의 발전을 의미하기 때문이다. 학문은 어찌 보면 분류의 체계화라고 할 수 있다. ‘생물’을 '식물‘과 ’동물‘로 나누고, ’시‘를 ’자유시‘와 정형시’․‘산문시’ 등으로 나누는 것이 모두 분류이며, 이런 분류가 곧 학문의 발전이다. 이런 점에서 국어교육학의 연구영역을 자세히 나누고 체계화하는 일은 바로 국어교육학의 발전을 도모하는 일이다. 이러한 국어교육학의 범주화 및 체계화를 통해서 하나로 보이는 국어교육 현상을 더욱 분석적으로 그리고 체계적으로 이해하게 된다.
둘째, 국어교육학의 내용 영역 설정과 범주화를 통해서 우리는 국어교육학의 학문적 정체성과 내용의 체계화, 구조화를 도모할 수 있다. 학문은 어떻게 보면 내용 분류의 체계화라고 말할 수 있다. 글의 종류를 설명문, 묘사문, 서사문 등으로 분류하는 것이나, 시를 정형시, 자유시, 산문시 등으로 나누는 것은 모두 어떤 기준에 따른 내용의 분류이다. 그리고 이런 분류는 곧 그 학문의 발전을 의미한다. 국어교육학의 내용 영역 범주화는 곧 국어교육학의 학문적 발전을 위한 이론의 체계화라 할 수 있다.

참고 자료

국어교육학 개론, 최현섭외, 삼지원, 1996
국어교육의 길잡이, 이상태, 한신문화사, 1993
기타 인터넷 자료
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