교육행정 및 교육경영

등록일 2003.06.23 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 600원

목차

1. 교육행정의 특수적 성격에 대해 논하시오.
2. 교육행정의 원리에 대해 논하시오.
3. 인간관계론에서 호손실험의 과정과 결과에 대해 논하시오.
4. 포스트모더니즘과 페미니즘에 대해 논하시오.
5. 허즈버그의 동기-위생이론에 대해 논하시오.

본문내용

1. 교육행정의 특수적 성격에 대해 논하시오.
특수적 성격은 교육행정에서만 찾아볼 수 있는 것으로, 행정보다는 교육에 더 강조점을 둠으로써 교육행정이 타부문의 행정과 구별되는 특수적 성격이 나타날 수 있다. 교육행정의 특수적 성격으로는 첫째, 교육의 장기성에 기인하는 교육행정이 지향하는 목표달성의 장기성과 이에 따른 비긴급성이다. 특히 교육의 장기적 투자와 투자이익회수의 장기성은 비생산적인 활동으로 여겨진다. 둘째, 교육에 관여하는 제집단의 독자성과 협력성은 그대로 교육행정의 특수성을 잘 나타내 주고 있다. 학교조직만 보아도 우선 교원조직, 학생조직, 학부형조직, 지역사회조직 등 관련조직이 그 나름대로의 독자성을 가지고 있으며 교육목표를 효과적으로 달성하기 위하여 이들 이질적인 관여 사회집단이 상호 협력하고 있음을 볼 수 있다. 셋째, 교육효과에 관한 직접적인 측정의 곤란성을 들 수 있다. 교육효과는 학생의 지적·정서적·신체적 등 여러 방면의 변화로 나타나지만 이러한 것이 개인발전과 사회발전으로 연결되어 평가되는 데는 투입과 산출의 문제, 무형적인 성과, 효과의 장기성 등으로 인하여 측정이 곤란하다.
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