[교육사] 조선후기교육

등록일 2003.06.23 한글 (hwp) | 33페이지 | 가격 1,100원

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ.조선후기(실학)의 교육
1. 조선후기의 시대적 배경
2. 조선 시대 교육의 개관
3. 조선 시대의 관학
4. 조선 시대의 사학
5. 조선의 과거제도와 학교교육
6. 조선후기 실학 사상과 교육

Ⅲ. 근대(개화기)의 교육
1. 개화기의 시대적 배경
2. 근대 교육의 개관
3. 근대 학교의 설립
(1) 선교사에 의한 기독교계 학교의 설립
(2) 국가에 의한 학교의 설립
(3) 민족 선각자에 의한 학교의 설립

Ⅳ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론
교육이란 인간의 삶이 시작되면서 함께 있어온 삶의 한 부분이다. 교육이란 말의 언어적 의미나 교육의 개념은 그 관점과 범위의 선정에 따라 다양한 정의를 내릴 수 있다. 교육의 어원적 의미를 살펴보면 동양에서는 교육을 연소자가 선을 행할 수 있도록 연장자가 모범을 보이고 연소자가 모방하게 하는 상호작용의 과정이라고 보며, 서양에는 교육을 아동 내부의 잠재력을 외부로 인출하는 과정으로 보았다. 현대적 의미에서의 교육의 개념은 '인간 행동의 변화'라고 보는 조작적 개념,'어린 세대를 대상으로 하는 체계적 사화화'라고 보는 사회화 개념, '문명화된 삶의 형식에로의 성년식'이라고 보는 성년식 개념으로 나눌 수 있다. 또한 사전적 의미에서의 교육은 인간의 정신적, 신체적 성장과 발달을 어떤 이상, 목족, 혹은 가치기준에 의하여 통제하거나 도와주는 일련의 인위적인 과정이며 일상적인 의미로의 교육은 학습자가 배우는 모든 종류의 경험으로 넓게 정의 할수도 있다.
교육의 정의는 이처럼 다양하지만, 교육의 중요성에 대해서는 논란의 여지가 없다. 사람은 교육을 통해 참다운 인간으로 성장하며, 그러나 인간으로 성장함에 있어서 완성이 있을 수 없으므로 사람은 일생을 통해서 항상 배워야 하는 존재이기 때문이다. 교육은 언어 혹은 그 제도가 먼저 있고 그 내용과 방법이 선택된 것이라기 보다 배우고 가르쳐야 할 내용이 먼저 있음으로 해서 그 필요에 따라 교육활동이 생겨나고, 의식적이든 무의식적이든 그에 상응하는 방법과 제도가 발달되었다.

참고 자료

한국교육 100년사 2 (1999)
한국교육사 1.2 (1987) 손인수
개화기신교육사상의 성장과 근대교육의 발전(1983) 鄭撤
한국 근대학교의 교육이념 연구 孫仁銖
교육의 역사와 철학(1993)
이만규의 "조선교육사" 분석 (1989) 김춘선
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