장애인을 위한평생교육 - 학습권보장에대하여

소개글

장애인을 위한평생교육-학습권보장에대하여

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기본적 인권으로서의 장애인 교육권의 의의
2. 장애인 교육의 실태와 그 학습권을 보장받기 위한 평생교육 경영의 과제
1) 장애인 평생교육 실태
2) 교육의 기회와 통합교육
3) 성인 장애인을 대상으로 한 평생교육 프로그램의 실천사례
4) 장애인 평생교육의 과제와 개선 방향

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라 국민이면 누구나 다 능력에 따라 균등하게 교육받을 권리를 보장 받을 수 있다. 사람은 다양한 사회 환경에 적응하며 살아갈 수밖에 없고, 교육은 환경적응에 필수적인 핵심과정이며, 교육을 통해서 효과적으로 달성될 수 있다.
환경 속에서 인간은 교육을 통해 인간으로서의 정체성을 실현하고 유지할 수 있다. 그러므로 사회는 그들 구성원인 개인이 인간다움을 실현하고 유지해 갈수 있도록 교육해야 할 절대적 책임이 있다고 하겠다. 그리고 그 구성원에는 장애인들도 동일한 권리를 가지고 있다.
1985년 UNESCO 국제성인교육회의에서 채택한 ‘학습권 선언’에서도 이와 같은 내용을 찾아볼 수 있다. 이 선언에서는 ‘교육조건이 정비된 상황에서 학습하는 것은 인간의 가장 기본적이고 보편적인 권리이며, 장애인이나 고령자, 비문해자 등과 같이 여러 가지 이유로 인하여 학습에서 소외되어 있는 사회적 약자들의 경우에도 이것은 기본적인 권리로 보장되어야 한다.’ 고 언급하고 있다. 그러나 가장 우선적인 고려대상이 되어야 할 장애인은 현실적으로 배제되어 있는 것이 현재 우리 사회의 현실이다. 본론에서는 기본적 인권으로서의 장애인 교육권의 의의를 설명하고, 현재 우리 사회의 장애인 교육의 실태와 그 학습권을 보장받기 위한 평생교육 경영의 과제에 대하여 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 기본적 인권으로서의 장애인 교육권의 의의
우리나라 장애인 교육권은 헌법을 비롯한 각종 법률과 선언문에 명시되어 있다. 그 중에 장애인의 교육권을 보다 구체적으로 상세하게 규정하고 있는 것이 바로 ‘특수교육진흥법’이다.
● 특수교육진흥법 : 국가와 지방자치단체의 임무, 장애인의 의무교육과 조기교육, 개별화교육, 통합교육 특수교육위원회 등 장애인 교육을 보장
이처럼 법률상의 규정 등에 나타나 있는 기본권인 교육권이 모든 장애인에게 향유되지 못하고 있는 기저에는 사회적 인식이 주된 원인인 경우가 많으며, 교육영역에 있어 입학거부와 같은 차별적인 사례들도 빈번히 나타나고 있는 실정이다.

참고 자료

정인숙 외 4인(2005) 장애인 평생교육 실태 및 개선방안 연구. 국립특수교육원
권두승·최운실(2009) 평생교육경영론[교육과학사]
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헌법 제31조, 교육기본법 제2조•제3조•제4조, 한국장애인인권헌장 제1조•제5조