역사교육과정(07, 2007, 2009 중심으로)

소개글

역사교과교육론, 역사 교육과정 7차 2007, 2009 세 가지를 중심으로 크게 비교했습니다.

목차

1. 교육 과정 구성
(1) 교육과정에 제시된 인간상
① 7차 교육과정
② 2007 개정교육과정
③ 2009 개정교육과정
(2) 학교급별 교육 목표
① 초등학교
② 중학교
③ 고등학교

2. 사회과 교육과정
(1) 사회과 교육 소개
(2) 사회과 교과 교육목표(7차, 07개정, 09개정과 비교)
① 사회
② 국사
③ 역사
④ 한국사
⑤ 한국 근·현대사
⑥ 한국 문화사
⑦ 세계사
⑧ 세계 역사의 이해
⑨ 동아시아사

3. 역사 교과의 편제
(1) 역사 과목의 편제 변천
(2) 교육과정의 개정과 역사 교과서 집필기준
(3) 현행 역사교육의 편제(7차, 07개정, 09개정과 비교)
① 초등학교
② 중학교
③ 고등학교

4. 사회과 교과 내용
(1) 사회과 내용 선정의 기준
(2) 학년별 역사영역 내용 체계(7차, 07개정, 09개정과 비교)
① 초등학교
② 중학교
③ 고등학교

※ 참고문헌

본문내용

1. 교육 과정 구성
(1) 교육과정에 제시된 인간상
대한민국은 정부 수립 이후부터 지금까지 홍익인간의 이념 아래 지·덕·체를 겸비한 인간을 기르는 교육을 중시하였다. 이러한 교육 이념을 바탕으로 하여 각각의 교육과정에서는 새로운 교육적 인간상을 제시한다.

① 7차 교육과정
정보화, 세계화 시대에 대비하여 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 교육(열린 교육 사회, 평생 학습 사회) 개혁 방안으로 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육 과정’이 발표되었다. 이전까지의 단순한 인간상 제시 방식을 탈피하여 복합적이고 다면적인 인간상을 설정하면서 21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 강조하였다. 이는 전인성은 물론 개성도 지닌 인간, 기초 능력뿐만 아니라 창의적 능력도 지닌 인간, 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 인간, 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 인간, 민주 시민 의식뿐만 아니라 공동체의 발전에 이바지할 수 있는 인간 육성을 말한다.

② 2007 개정교육과정
획기적인 교육 체제의 변화를 꿈꾸던 7차 교육과정은 그 시행과정에서 적용상의 문제점이 드러났다. 이에 일시적·전면적 교육과정 개정 방식의 비효율성을 없애고 사회의 다원화 및 급격한 변화에 대응하여 교육내용을 지속적으로 개선하며, 국민 각 계층의 요구를 반영하여 내용 개선을 하고자 하였다. 단 교육과정의 안정성을 확보하는 차원에서 7차 교육과정의 추구하는 인간상, 교육 목표 등의 기본적인 틀은 그대로 유지하였다. 따라서 2007 개정교육과정에서의 추구하는 인간상은 7차 교육과정과 마찬가지로 복합적이고 다면적인 인간상을 견지하고 있다는 데 특색이 있다.

③ 2009 개정교육과정
2007 개정교육과정 고시 후 두 차례의 포럼을 진행하여 교육과정을 개편하였고 그 결과 현 2009 개정교육과정이 등장하게 되었다. 미래형 교육과정이라고도 일컬어지는 2009 개정교육과정에서는 글로벌한 창의인 양성을 중시하였다. 미래사회가 요구하는 창의적 인재양성을 위해서는 암기위주의 주입식교육에서 벗어나고 학생들의 지나친 학습 부담을 경감하며 학습 흥미를 유발해야한다고 강조하고 있다.

참고 자료

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교육부, 『중학교 교육 과정』, 교육부 고시 제 1997-15호 (별책3), 1997.12
교육부, 『중학교 교육과정 해설』, 교육부 고시 제 1997-15호에 따름, 1997.12
교육부, 『고등학교 교육과정(1)』, 교육부 고시 제 1997-15호 (별책4), 1997.12
교육부, 『고등학교 교육과정 해설』, 교육부 고시 제 1997-15호에 따름, 1997.12
교육부, 『사회과 교육과정』, 교육부 고시 제 1997-15호 (별책7), 1997.12
교육부, 『사회과 교육과정 해설서』, 교육부 고시 제 1997-15호 (별책7), 1997.12
교육인적자원부, 『초등학교 교육과정』, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호 (별책2), 2007.02
교육인적, 『초등학교 교육과정 해설』, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호에 따름, 2007.02
교육인적, 『중학교 교육과정』, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호 (별책3), 2007.02
교육인적, 『중학교 교육과정 해설』, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호에 따름, 2007.02
교육인적, 『고등학교 교육과정(Ⅰ)』, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호 (별책4), 2007.02
교육인적, 『고등학교 교육과정 해설 1』, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호에 따름, 2007.02
교육인적, 『사회과 교육과정』, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호, 2007.02
교육인적, 『사회과 교육과정 해설서』, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호, 2007.02
교육과학기술부, 『초·중등학교 교육과정』, 교육과학기술부 고시 제 2009-41호, 2009.12
교육인적, 『초등학교 교육과정 해설』, 교육과학기술부 고시 제 2009-41호에 따름, 2009.12
교육인적, 『중학교 교육과정 해설』, 교육과학기술부 고시 제 2009-41호에 따름, 2009.12
교육인적, 『고등학교 교육과정 해설』, 교육과학기술부 고시 제 2009-41호에 따름, 2009.12
교육인적, 『사회과 교육과정』, 교육과학기술부 고시 제 2011-361호 (별책7), 2011.08
교육인적, 『사회과 교육과정』, 교육과학기술부 고시 제 2011-361호 (별책7), 2011.08
교육인적, 『고등학교 교육과정 해설 4』, 교육인적자원부 고시 제 2007-79호, 교육과학기술부 고시 제 2009-10호에 따름, 2007.02
김민수, 「학교 역사지식의 구성 : 고등학교 ‘한국사’ 교육과정과 교과서를 중심으로」, 부산대학교 대학원, 2012
최정희, 「역사교과서 집필 국가기준의 개선방향 탐색」, 단국대학교 대학원, 2013
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