Glaser의 교수과정모형

등록일 2003.06.20 한글 (hwp) | 2페이지 | 가격 700원

목차

(1) 수업목표 설정 (컴퓨터의 입력 장치에 해당)
(2) 출발점 행동(투입행동)의 진단
(3) 수업절차(교수절차)
(4) 학습성과평가 (컴퓨터의 출력 단계) = 총괄적 평가
(5) 피드백
(6) 교수 모형의 특징

본문내용

(1) 수업목표 설정 (컴퓨터의 입력 장치에 해당)

·수업 목표는 학습자의 행동 변화를 객관적인 측정이 가능하도록 반드시 구체적이고 행동 적인 수업목표, 즉 명세적 수업목표로 진술되어야 한다.
·수업 목표는 교수 및 학습 방향의 결정, 수업 내용과 절차의 선정. 조직, 계열화에 대한 지침, 그리고 수업과정과 학업성취도 기준 등의 기능을 발휘해 준다.
·도착점행동으로 설명된다. 도착점행동이란 특정 교수과정이 끝났을 때 학생들의 성취를 뜻하는 것이다.

(2) 출발점 행동(투입행동)의 진단
·출발점 행동이란 교사가 시작도기 전의 학생의 수준을 말하는 것
·학습자가 이미 습득하고 있는 학습의 내용에 대해 진단함으로써 실제 수업상황에서 학습 자의 특성과 개인차를 고려한 수업을 진행해야함을 시사
·출발점 행동의 진단 대상은 선행 학습의 정도, 적성, 지능 등과 같은 인지적 요인과 학습 자의 동기, 요구, 자신감, 학습 습관, 흥미, 태도, 자아개념과 같은 정의적 요인이 있으며 이러한 것들은 학습결과의 평가에 중요한 영향을 미치고 있다.
특히 선행학습의 정도에 대해서는 매 수업시간마다 확인을 요하며, 출발점 행동을 진단하 기 위해서 진단평가를 실시하여 학습의 결함을 발견하고 그 처치 방안을 마련해야 한다.

참고 자료

김철주, 효과적인 교수방법의 탐구, 강남대학교출판부 : 용인, 1999.
조성일외 5인, 교육방법과 교육공학, 동문사 : 서울, 2002.
손영민 편저, Impact 손영민 교육학, 익스퍼트 : 서울, 2000.
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