무용현황과 과제

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 무용교육과정의 현황
Ⅲ. 초등무용교사 양성의 현황
Ⅳ. 초등무용교육 활성화를 위한 과제
Ⅴ. 결론

본문내용

모든 예술형식 가운데 인성을 완성시키는 일에 특히 적합한 것은 무용으로서 무용은 개인성장을 위한 모든 목적을 이루 는데 도움이 된다. 무용은 신체발달을 촉진시키며 상상력 을 자극하고 지적인 관심을 불러일으킨다. 또한 심미안을 길러주고 정서를 심화시키며 세련되게 해 주는데 도움을 준다. 무용교육에 있어서 아동기 무용교육은 특히 중요한데, 무용을 통해 아동은 자발적으로 움직이고, 생각하며, 느끼는 것을 배우게 된다. 아동들은 자연스러운 표현수단인 움직임을 통해 자신 의 의사를 전달하고 표현하는 방법을 배우게 되며, 다른 사람 또는 세계와 관계를 맺는 방법에 대하여 배울 수 있게 되는 것이다. 창의성과 인성교육이 교육현장에서 가장 큰 문제로 부각되고 있는 현 시점에서 특히 신체적, 정신적 발달이 가장 큰 초등학교 시기의 무용교육의 중요성은 매우 크다고 볼 수 있다. 그러나 이와 같은 무용의 교육적 성과가 교육 현장에서 실현되기 위해서는 질적인 무용교육을 수행할 지도력을 갖춘 교사를 양성하는 것이 전제가 되어야 한다.

<중 략>

예비교사들을 위한 무용지도력 향상을 위한 개선안과 실천 방안은 다음과 같다.
첫째,교육대학 예비교사들은 무용에 대한 ‘선행경험 부족’을 가장 큰 문제로 인식하고 있어 교육의 연속성 측면에서 초중등학교에서부터 무용교육이 정상적으로 운영되는 것이 요구된다. 생각하는 것과 달리 표현하는 것에 대한 어려움을 느끼는 예비교사들이 움직임 해결 능력을 향상시키기 위해서는 움직임 해결을 경험해 보는 과제에 빈번히 접하는 것이 중요하다. 초중등학교에서의 누적된 경험 없이 단지 직전교육에서 한 학기의 수강을 통해 무용 지도력을 갖추도록 요구한다는 것은 예비교사들에게 너무 무리한 것일 수 있다. 초중등학교에서의 연속적이고 체계적인 교육이 선행되어야 함은 물론 직전 교사교육에서의 교과과정, 방과 후 재량활동, 워크샵 및 세미나, 발표회 등 다양한 활동을 통해 무용에 대한 경험을 강화하는 것이 요구된다.

참고 자료

교육대학 예비교사들의 무용지도력 향상에 관한 연구(2005) 최경희
초등무용교육의 현황과 과제(2003) 서예원