교육심리학의 이해

등록일 2003.06.20 한글 (hwp) | 30페이지 | 가격 1,200원

목차

1절: 교육심리학의 이해
- 교육심리학의 성격
- 교육심리학의 발전과정
- 교육심리학의 연구방법
- 교육심리학의 영역

2절: 인간발달
- 인간발달의 목적: 자아실현
- 인지발달
- 정의적 발달

3절: 인간의 다양성
- 지능
- 창의성
- 남성과 여성의 차이
- 사회·경제적 차이

4절: 학습과정의 이해
- 학습의 의미
- 학습이론
- 고등정신과정
- 학습동기 유발

본문내용

1. 교육심리학의 성격
교사는 의사 결정자(decision maker)이다. 교사는 학생의 학습과 발달, 성취를 도와주기 위한 다양한 전략들 중에서 가장 효율적이라고 판단되는 전략을 선택하기 위해 끊임없이 노력한다. 사실상 교사는 약 2분마다 한번씩 의사결정을 한다고 한다. 의사결정은 진공상태에서 이루어지는 것이 아니다. 현명한 교사는 학생들이 어떻게 학습하고 발달하는가를 잘 이해한 후, 어떤 방법이 학생을 가르치는데 효과적인가를 충분히 숙지한 상태에서 결정을 내린다.
교육심리학이란 교사로 하여금 교육적인 의사결정을 가장 효과적으로 내릴 수 있도록 하는데 필요한 소양과목이다. 교사는 학생들이 지적·정의적·심체(心體)운동적으로 어떻게 발달해 가는가에 관한 이론적 견해와 연구결과들을 충분히 섭렵함으로써 학생 개개인의 개인차를 충분히 이해해야 한다. 어떻게 가르치는 것이 가장 효과적인지를 알아야 하며, 학생들이 열심히 공부하도록 자극하는 방법이 무엇인지도 알아야 한다. 더 나아가, 학생들의 성취상태를 객관적으로 평가할 수도 있어야 한다. 이 모든 일들에 관한 의사결정을 전문적으로 하기 위해서 교육심리학을 학습하는 것이다. 결론적으로 말해, 교육심리학은 교사들이 교육장면에서 당면하는 문제들에 관한 이해를 돕고, 교사로서의 전문적·교육적 의사결정을 하도록 하는 학문이다.

참고 자료

김언주 구광현(1998). 신교육심리학, 서울: 문음사.
김언주(1989). 신피아제론. 서울: 배영사.
송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사.
신명희, 박명순, 권영심, 강소연(1998). 교육심리학의 이해, 서울: 학지사.
이군현, 박정옥, 김언주(1999). EQ IQ 창의력. 서울: 여성사.
정범모(1997). 인간의 자아실현. 서울: 나남출판.
최병태(1996). 德과 規範. 서울: 교육과학사.

Ormrod, J. E. (2000). Educational psychology. London: Prentice-Hall International Limited.
Snowman, J., & Biehler, R. (2000). Psychology applied to teaching. Boston: Houghton Mifflin Company.
Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2002). Educational psychology. Boston: Allyn & Bacon A Pearson Education Company.
Stipek. D. (2002). Motivation to learn. Boston: Allyn & Bacon A Pearson Education Company.
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