[아동분석] 5학년 아동의 특성

등록일 2003.06.19 한글 (hwp) | 2페이지 | 가격 500원

목차

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본문내용

Piaget에 따르면 7, 8세 경까지는 성인사회에서 말하는 정의라는 개념을 갖고 있지 않다. 11, 12세가 되었을 때 아동은 동등성을 조절할 수 있는 능력이 생겨 동등성만이 정의를 결정하는 유일한 요인이 아니라는 것을 알게 된다. 따라서 아동은 상황에 따라 동등성의 개념을 적용할 수 있게 된다. 아동이 친구와의 사회적 상호작용에 참여함으로써 성인도덕에 대한 일방적인 복종을 벗어나 아동의 도덕적인 사고에 변화가 생긴다. 즉, 도덕적 실재론의 자율적 도덕단계로 발달되어 모든 사회적 관계에서 상호존중, 협조, 상호성을 인식하게 되며, 규칙 및 벌과 정의에 관한 성숙한 이해에 기초가 된다.
Kohlberg는 9세부터 15세까지를 관습적 역할도덕의 수준이라고 명명하였다. 관습적 역할도덕의 수준은 다른 사람의 기대에 맞추고 다른 사람과 신뢰감 있는 상호관계를 맺는 것을 도덕적인 것으로 보며 권위와 사회 질서 유지에 가치를 두는 단계이다.
Selman은 역할 수행능력이 발달함에 따라 도덕 발달도 그에 대응하는 발달을 기대할 수 있다고 하였다. 그는 발달 단계를 <①자기 중심적 역할 수행 ②사회적, 정보적 역할 수행 ③자아숙고의 역할 수행 ④상호 역할 수행 ⑤사회적 관습적 체계의 역할 수행>으로 나누었다. 이 중 초등학교 5학년 아동이 포함되는 단계는 4번째 단계인 상호 역할 수행의 단계라고 Selman은 말하였다.
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