[특수교육] 수화언어습득이론

등록일 2003.06.19 한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 청각 장애아의 언어습득은 어떠한 것일까?
2. 수화를 지도하는 것에는 어떤 의미가 있을까?
3. 청각장애아의 수화언어 습득과정
4. 레포트를 쓰면서 생각해 본 점

본문내용

2. 수화를 지도하는 것에는 어떤 의미가 있을까?

오늘날 지식이 급진적으로 발전하는 사회에서 청각장애자들은 많은 정보수용을 필요로 하고 있으며, 현대 문화생활의 향유를 갈망하고 있다. 농교육에서 지금까지의 구화일변도 교육은 이들의 이와 같은 욕구를 충족시켜주는데는 다소 부족했다. 더욱이 교육의 경제성추구는 구화교육의 투입에 대한 생산성을 비판하게 되었으며 교육에서의 인간학적 접근은 농자를 일반적으로 정상자에 접근시키려는 정상화론에서 탈피하여 농자의 특성과 세계를 인정하는 입장을 강조하게 되었다. 이와 같은 배경은 청각장애인의 사회를 인정하고 그들의 모어인 수화를 긍정적으로 수용하는데 기여했다. 특히 소련의 신구화주의 및 미국의 토탈 커뮤니케이션 접근의 대두로 농교육 현장에서 수화를 재조명하여 언어지도의 방법적 변화를 시도함으로써 많은 효과를 거두고 있다. 따라서 우리들은 그들만의 언어인 수화를 인정하여 학교교육에도 적용하여 장애인들이 우리 사회 속으로 침투되는 것에 보다 적극적이어야 한다. 그들을 우리와 같이 똑같은 삶을 살게 할 것이 아니라 그들이 원하고 좀더 윤택한 삶을 살기 위해서 그들만의 언어를 준비하는데에 부정적인 시각에서 벗어나야 할 것이다.

참고 자료

원용조외 3명 (1990) 청각장애아 교육,대구, 대구대학교 출판부
이규식외 3명 (1998) 청각장애아 언어 지도와 치료 방법, 대구, 대구대학교 출판부
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