체벌과연 필요악인가 체벌찬성의 입장

등록일 2003.06.14 한글 (hwp) | 22페이지 | 가격 1,200원

목차

Ⅰ.서론
1. 체벌의 정의
2. 다인수 학급의 정의
3. 현재 학급 상황과 다인수 학급의 문제점
4. 생활 지도의 개념
5. 학생을 바라보는 관점

본론
1. 체벌과 폭력은 다르다.
2. 체벌의 원인
3. 체벌 자극의 원리.
4. 여러 사회 분야에서 보이는 체벌에 대한 긍정적 입장.
(1) 학자들의 주장
(2) 대법원의 판례
(3) 한국형사정책연구원의 입장 정리
5. 체벌의 효과 (체벌이 행해져야 하는 이유)
6. 올바른 체벌의 원리
7. 학생 연령에 따른 체벌 방법의 차이점
8. 체벌 반대론자들의 주된 이론 반박
9. 설문 조사

Ⅲ. 결론 : 합리적 체벌은 다인수 학급의 효율적 학급경영을 위해 필요하다.

Ⅳ. 참고 문헌의 출처

본문내용

6. 올바른 체벌의 원리

체벌을 반대하는 사람들은 체벌이 폭력으로 변질되기 쉽다는 이유를 가장 크게 들어 체벌을 반대한다. 위에서 밝혔듯 우리는 폭력성이 포함된 것은 ‘체벌’이 아니라고 생각한다. 따라서 그러한 부작용을 막기 위해 그리고 교사가 학생을 체벌하는데 있어 지켜야 할 원리에 대해 고찰해 보았다.

(1) 일관성이 있어야 한다.
체벌에 있어서 일관성을 유지하는 것은 매우 중요하다. 학생이 잘못을 하였을 경우에만 체벌을 해야 하며 어떤 때는 체벌을 하고 어떤 때는 하지 않는 등 일관성 없는 체벌을 한다면 학생들에게 교사에 대한 불신감을 사게 되고 체벌의 효과도 떨어지게 된다. 그러므로 체벌을 하는 데 있어서는 시간, 장소, 방법 면에 있어서 일관성이 있어야 하며 교사 스스로도 이것을 지키기 위해 의식적으로 노력해야 한다.
(2) 사전에 체벌에 대한 벌을 받게 될 행동과 절차를 자세히 알려주어야 한다.
사전에 체벌 방법, 규칙을 미리 정해놓고 거기에 따라 체벌해야 학생들도 그 체벌의 정당성을 인정할 수 있다. 벌 받는 행동이 분명하지 않을 때 벌이 그 사람의 다른 바람직한 행동에도 영향을 미칠 가능성이 있을 뿐만 아니라, 그로 인하여 벌의 효과가 반감할 가능성도 있다. 그러므로 벌 받을 행동만을 정밀 조준하여 벌을 시행해야 효과를 극대화할 수 있다.

참고 자료

교사의 학생체벌/ 김동옥 고려대학교대학원 논문.1987

체벌의 수용도가 행동변화에 미치는 영향에 관한 연구/ 김정호. 고려대학교대학원 논문 , ,1983

페스탈로찌의 가정교육사상/류재춘 경상대 교육대학원 2001

체벌의 교육적 효과와 부작용에 관한 연구/강대교 한서대 교육대학원 2002

체벌의 교육적 효과에 관한 연구 :안산지역 고교 교사·학생·학부모에 대한 조사를 중심으 로/한상운 경희대 교육대학원 2001

교사의 학생체벌의 정당성에 관한 연구 :판례를 중심으로/박후곤 창원대 교육대학원 2000

교육심리학 입문(교실에서 심리학의 활용 방안 탐색)/ 김정취, 주영숙, 하종덕. 원미사

행동수정/ 이성진 교육과학사

교육심리학의 새로운 쟁점과 이론/ 이성진, 김계현. 교육과학사

체벌의 개념/ 교육개혁위원회, 1997

체벌의 정당성 여부에 관한 연구/ 김혜선, 성심여자대학교 박사학위논문, 1994

한국교육의 종합이해와 미래구상(교육내용과 수업방법 편)/ 이용숙, 한국교육개발원, 1992

한중 양국의 초등학교 체벌실태에 대한 공동연구/ 한양대 정신건강연구소, 1999
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한중 양국의 초등학교 체벌실태에 대한 공동연구/ 한양대 정신건강연구소, 1999
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