체벌과연 필요악인가 체벌찬성의 입장

등록일 2003.06.14 한글 (hwp) | 22페이지 | 가격 1,200원

목차

Ⅰ.서론
1. 체벌의 정의
2. 다인수 학급의 정의
3. 현재 학급 상황과 다인수 학급의 문제점
4. 생활 지도의 개념
5. 학생을 바라보는 관점

본론
1. 체벌과 폭력은 다르다.
2. 체벌의 원인
3. 체벌 자극의 원리.
4. 여러 사회 분야에서 보이는 체벌에 대한 긍정적 입장.
(1) 학자들의 주장
(2) 대법원의 판례
(3) 한국형사정책연구원의 입장 정리
5. 체벌의 효과 (체벌이 행해져야 하는 이유)
6. 올바른 체벌의 원리
7. 학생 연령에 따른 체벌 방법의 차이점
8. 체벌 반대론자들의 주된 이론 반박
9. 설문 조사

Ⅲ. 결론 : 합리적 체벌은 다인수 학급의 효율적 학급경영을 위해 필요하다.

Ⅳ. 참고 문헌의 출처

본문내용

6. 올바른 체벌의 원리

체벌을 반대하는 사람들은 체벌이 폭력으로 변질되기 쉽다는 이유를 가장 크게 들어 체벌을 반대한다. 위에서 밝혔듯 우리는 폭력성이 포함된 것은 ‘체벌’이 아니라고 생각한다. 따라서 그러한 부작용을 막기 위해 그리고 교사가 학생을 체벌하는데 있어 지켜야 할 원리에 대해 고찰해 보았다.

(1) 일관성이 있어야 한다.
체벌에 있어서 일관성을 유지하는 것은 매우 중요하다. 학생이 잘못을 하였을 경우에만 체벌을 해야 하며 어떤 때는 체벌을 하고 어떤 때는 하지 않는 등 일관성 없는 체벌을 한다면 학생들에게 교사에 대한 불신감을 사게 되고 체벌의 효과도 떨어지게 된다. 그러므로 체벌을 하는 데 있어서는 시간, 장소, 방법 면에 있어서 일관성이 있어야 하며 교사 스스로도 이것을 지키기 위해 의식적으로 노력해야 한다.
(2) 사전에 체벌에 대한 벌을 받게 될 행동과 절차를 자세히 알려주어야 한다.
사전에 체벌 방법, 규칙을 미리 정해놓고 거기에 따라 체벌해야 학생들도 그 체벌의 정당성을 인정할 수 있다. 벌 받는 행동이 분명하지 않을 때 벌이 그 사람의 다른 바람직한 행동에도 영향을 미칠 가능성이 있을 뿐만 아니라, 그로 인하여 벌의 효과가 반감할 가능성도 있다. 그러므로 벌 받을 행동만을 정밀 조준하여 벌을 시행해야 효과를 극대화할 수 있다.

참고 자료

교사의 학생체벌/ 김동옥 고려대학교대학원 논문.1987

체벌의 수용도가 행동변화에 미치는 영향에 관한 연구/ 김정호. 고려대학교대학원 논문 , ,1983

페스탈로찌의 가정교육사상/류재춘 경상대 교육대학원 2001

체벌의 교육적 효과와 부작용에 관한 연구/강대교 한서대 교육대학원 2002

체벌의 교육적 효과에 관한 연구 :안산지역 고교 교사·학생·학부모에 대한 조사를 중심으 로/한상운 경희대 교육대학원 2001

교사의 학생체벌의 정당성에 관한 연구 :판례를 중심으로/박후곤 창원대 교육대학원 2000

교육심리학 입문(교실에서 심리학의 활용 방안 탐색)/ 김정취, 주영숙, 하종덕. 원미사

행동수정/ 이성진 교육과학사

교육심리학의 새로운 쟁점과 이론/ 이성진, 김계현. 교육과학사

체벌의 개념/ 교육개혁위원회, 1997

체벌의 정당성 여부에 관한 연구/ 김혜선, 성심여자대학교 박사학위논문, 1994

한국교육의 종합이해와 미래구상(교육내용과 수업방법 편)/ 이용숙, 한국교육개발원, 1992

한중 양국의 초등학교 체벌실태에 대한 공동연구/ 한양대 정신건강연구소, 1999
페스탈로찌의 가정교육사상/류재춘 경상대 교육대학원 2001

체벌의 교육적 효과와 부작용에 관한 연구/강대교 한서대 교육대학원 2002

체벌의 교육적 효과에 관한 연구 :안산지역 고교 교사·학생·학부모에 대한 조사를 중심으 로/한상운 경희대 교육대학원 2001

교사의 학생체벌의 정당성에 관한 연구 :판례를 중심으로/박후곤 창원대 교육대학원 2000

교육심리학 입문(교실에서 심리학의 활용 방안 탐색)/ 김정취, 주영숙, 하종덕. 원미사

행동수정/ 이성진 교육과학사

교육심리학의 새로운 쟁점과 이론/ 이성진, 김계현. 교육과학사

체벌의 개념/ 교육개혁위원회, 1997

체벌의 정당성 여부에 관한 연구/ 김혜선, 성심여자대학교 박사학위논문, 1994

한국교육의 종합이해와 미래구상(교육내용과 수업방법 편)/ 이용숙, 한국교육개발원, 1992

한중 양국의 초등학교 체벌실태에 대한 공동연구/ 한양대 정신건강연구소, 1999
*원하는 자료를 검색 해 보세요.
  • 체벌은 필요악인가 7페이지
    3) 중학교 3학년 & 고등학교 1,2,3학년 이 시기의 학생들은 도덕적으로 어떤 행동을 해야 할지 알며, 사회의 질서 유지를 위해 자신의 행동을 자제해야한다는 것도 알고 있다. 그러므로 이 시기의 학생들에게는 체벌보다는 대화가 더욱 효과적일 수 있으며 자신이 인격적..
  • 체벌에 관하여 ★ 체벌 정의 ★ 체벌 찬성 반대 22페이지
    학교 현장에서 사용되는 체벌은 보편적으로 벌의 하위 개념으로 사용되고 있으므로 체벌을 정의하기에 앞서 벌의 정의가 선행되어져야 하겠다. 벌은 고통, 형벌, 징벌과 관계되는 용어로써 심리학에서는 벌의 종류를 크게 신체벌과 심리벌로 구분짓고 있다. 벌이 지니는 의미는 다양..
  • [교육학]체벌-체벌찬성의 입장 11페이지
    Ⅰ.서론 1. 체벌의 정의 학교 현장에서 사용되는 체벌은 보편적으로 벌의 하위 개념으로 사용되고 있으므로 체벌을 정의하기에 앞서 벌의 정의가 선행되어져야 하겠다. 벌은 고통, 형벌, 징벌과 관계되는 용어로써 심리학에서는 벌의 종류를 크게 신체벌과 심리벌로 구분짓고 있..
  • 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 유형, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 규정, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 긍정적 견해, 교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 부정적 견해, 사례 10페이지
    Ⅰ. 서론 체벌은 유형별로 분류하기 힘든 경우가 많다. 동기도 다양하고, 양상도 다르고, 교사의 감정에 따라 복합적으로 나타난다.그런데 가장 심각한 것은 습관적인 체벌이다. 이것은 체벌을 받은 아이들조차 왜 맞는지, 무엇을 잘못해서 맞는지 모르고, 무방비 상태로 교사로..
  • 체벌의 허용 여부 8페이지
    1. 체벌의 정의1) 사전적 의미- 몸에 고통을 주는 벌2) 교육적인 의미- 교사의 체벌은 어떤 형태로든 간에 그 안에 분명한 교육적 의도를 가지고 있는 것이므 로 다른 사람을 위해할 의도를 가진 일반적인 사전적 의미의 체벌과는 다름.3) 법적인 의미- 체벌에 관한 규..
  • 체벌-교육사회 26페이지
    1. 체벌(體罰)의 정의 체벌의 사전적 정의는 ‘신체에 직접 고통을 주는 벌’로서 일정한 교육목적으로 학교나 가정에서 아동에게 가하는 육체적 고통을 수반한 징계이다. 그리고 교육부 사전에 나와 있는 체벌의 정의를 보면 학업이 부진하거나 금지되어 있는 일을 범하였을 때와..
  • [교육, 사회]학생인권과 체벌 8페이지
    Ⅰ.서론 옛 민화 중 김홍도의 <서당>을 모르는 이는 없을 것이다. 이 그림을 살펴보면 글방에서 게으름을 피운 한 아이가 훈장에게 꾸지람을 듣는 장면을 사실적으로 묘사하고 있다. 이 아이는 감히 얼굴을 훈장 쪽으로 향하지 못하고 좌우의 친구들이 보는 가운데 부끄럽고 안..
더보기
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      최근 본 자료더보기
      추천도서