미술 활동별 필수학습요소 탬색과 지도 방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 활동별 필수 학습 요소
1) 미적 체험 활동
2) 표현 활동
3) 감상 활동
2. 지도 방안
1) 미적 체험 활동의 지도 방안
2) 표현 활동의 지도 방안
3) 감상 활동의 지도 방안
4) 예시
3. 평가문제

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

6차 교육과정 마지막 세대인 나의 초등학교 시절 미술 수업에 대해 생각해보면 선생님께서는 주제를 주시고 나를 비롯한 우리 반 친구들은 그 주제에 맞추어 시간에 쫓기며 그림을 그리거나 무엇인가를 만들었던 기억 밖에는 없다. 우리가 그림을 그리는 동안에 선생님들은 항상 책상에 앉아서 자신들의 일을 하고 있었고 미술 시간은 선생님의 별 다른 지도가 필요하지 않은 시간이었다.
미술에는 여러 활동이 있지만 우리에게 미술 시간은 작품 활동만을 위한 시간이었기 때문에 표현 외에 다른 것은 배우지 못했다. 따라서 우리 세대에 초등학교를 다닌 거의 대부분의 학생들은 미술 시간 하면 떠오르는 것은 그림 그리기 외에는 별 다른 것이 없다.

<중 략>

미적 체험이란 주변 환경 속에서 미적 대상을 발견하고, 미술의 쓰임새를 찾아보며 미술이 우리에게 얼마나 가까이 있는지를 그리고 어떻게 활용되고 있는지를 찾아보고, 나아가 미술을 생활에 활용해 보는 학습 활동이다.
주변 환경에 대한 인식 능력과 감수성이 크게 발달하며 주관에서 객관적인 사실로 가는 과도기인 3ㆍ4학년의 경우 미적 체험의 필수 학습 요소로 자연미 발견과 조형미 발견이 제시되어 있다. 이를 위해서 형태의 기본이 되는 선과 형, 색채의 특징을 찾아보아야 한다. 선이나 형, 색채가 주는 느낌의 다양성을 관찰하여 자연과 조형의 구조적인 아름다움에 관심을 가지게 하며 이러한 과정을 통하여 주변에서 흔히 접할 수 있는 자연물이나 조형물이 왜 아름다운가에 대하여 자연스럽게 이해하게 될 것이다.

<중 략>

7차 교육과정에 따른 지도방안은 6차 교육과정과 비교해 보았을 때 전반적인 내용에는 차이가 없으나 효과적인 학습을 위해 다양한 매체와 방법의 활용이 강조된 점이 두드러진다. 또 우리 주변에서 볼 수 있는 자연 및 조형물 등의 대상에서 아름다움을 발견하고 그 특징과 관계를 이해하는 미적 체험 활동, 자신이 보고, 느끼고, 상상한 것을 나타내는 표현 활동, 표현의 특징과 차이를 이해하는 감상 영역이 유기적인 관계 속에서 바람직한 미술 활동으로 연계되도록 지도해야 한다. 이러한 영역별 지도 방안에 대해서 좀 더 자세히 알아보자.

참고 자료

위재권ㆍ염희영(2005), 新열린초등교육과정, 도서 출판 고원
위재권ㆍ염희영(2004), 열린초등교육과정, 도서 출판 고원
류재만(2004), 초등미술과 교수법, 교육과학사
E.W Eisner(1995), 새로운 눈으로 보는 미술교육, 예경
이교원, 미적 체험 영역의 교수 학습 방법
교육인적자원부(2002), 초등학교교사용지도서 미술 4, 대한교과서 주식회사
교육인적자원부(2002), 초등학교교사용지도서 미술 5, 대한교과서 주식회사
교육인적자원부(2002), 미술 4, 대한교과서 주식회사
교육인적자원부(2002), 미술 5, 대한교과서 주식회사