교육심리의 개념과 발전

등록일 2003.06.14 한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 교육심리학의 개념
2. 교육심리학의 발전
(1)교육심리학의 태동기
(2)교육심리학의 성립기
(3)교육심리학의 발전기
(4)교육심리학의 개혁발전기
3. 교육 심리학의 역할
4. 교육심리학의 영역

본문내용

(1)교육심리학의 태동기
문예부흥이후 인간관의 변화에 따라 아동의 자연적인 성장발달에 따른 교육의 연구가 시작되었고, 17C 아동연구의 선구자 Comenius [일반교육학]는 윤리학과 심리학이 교육학의 기초과학을 발달시켰다.

1)Rousseau : 교육심리학의 시발은 루소의 자연론적 교육관에서부터 이루어졌다. 그는 이전까지 교육의 대상으로만 여겨지던 아동을 교육의 한 주체를 이루는 인격체로서 취급함으로써 교육심리학의 단초를 보여 주었다.


2)Pestalozzi : 이후 아동에 대한 관심을 교육적으로 본격화시킨 이가 페스탈로치이다. 그는 행동의 가치가 학교교육과 연결된 산업훈련을 통해 아동이 성장을 이룰 수 있는 학습을 강조했다.

3)Herbart : 그는 교육실천의 단계가 a.준비 b.제시 c.결합과 비교 d.일반화 e.실제적용의 5단계로 이루어진다고 보면서 학습자의 자발성을 이끌어내는 방안을 제안하며 심리학의 성과를 수용했다.

4)Froebel : 유치원교육의 창시자로서 아동기의 역할을 강조하였다.


(2)교육심리학의 성립기
20세기에 오면서 미국의 심리학자를 중심으로 독자적인 학문체계를 갖추기 시작했으며, Thorndike는 교육심리학의 원형을 닦은 학자라고 할 수 있다.

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