[교육학] 인지발달이론

목차

1. Piaget의 인지발달 이론­(지적 구조 발달이론)
1) 인지발달의 과정
2) Piaget의 인지발달 단계
3) Piaget이론의 비판점
4) Piaget이론의 교육적 시사점

2. Bruner의 인지발달 이론 ― 아동이 세상을 인지적으로 표상하는 방법에 관심
1) 발달과정 이론에서 고려할 점
2) 발달단계

3. Vygotsky의 인지발달 이론
1) Vygotsky의 인지발달 이론
2) Piaget이론과 Vygotsky이론의 비교

4. 정보처리적인 접근의 인지발달 이론

5. 인지발달 이론의 교육적 적용

본문내용

1) 인지발달의 과정
- Piaget의 발달개념의 일반적 원리
① 모든 발달과정은 계속성이 있다.
② 발달은 일반화와 분화의 과정이다.
③ 각 단계는 새로운 조직형태(도식)로 전 단계의 과정을 반복하되 전 단계의 행동형태는 열등한 것으로 지각되고 다음 단계의 고차적 수준의 행동형태 속에 통합되어 들어간다.
④ 조직형태의 차이가 경험과 행위의 차이를 낳게 한다.
⑤ 조직형태의 차이에서 오는 경험과 행위의 계층 속에서 개인들의 지적 성취의 차가 나타 난다. 그가 설명하는 지적 조직과 지적 적응을 구체적으로 이해하기 위해서는 도식, 동 화, 조절, 평형의 네 가지 개념에 관해 더 자세히 이해할 필요가 있다.
·도식(schema:인지구조, 인지도) : 도식은 개인이 가지고 있는 반복될 수 있는 행동의 유형이나 인지구조이다. 도식은 환경에 정신적으로 적응할 수 있는 구조이다. 유아는 생 득적인 반사적 행위 외에는 도식이 거의 없는 것으로 태어난다. 도식은 유아가 성장함에 따라 환경에의 적응과정 등을 통하여 조금씩 확대되고 일반화되며 더욱 분화된다. 도식 은 계속해서 변화하며 더욱 정교해져 간다.
·동화(assimilation) : 동화는 자신이 이미 가지고 있는 도식 또는 인지구조 속에 외부 의 대상을 받아들이는 인지과정이다.

참고 자료

없음