유아과학교육의 교수방법인, 전달식, 발견적, 과정적, 상호적 교수법 중에서 가장 바람직한 유아과학교육의 교수방법 한가지 골라 제시하고 그 이유를 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육의 교수방법
1) 지식-전달 교수법
2) 활동-발견 교수법
3) 과정적 교수법
4) 상호적 교수법
2. 유아과학교육의 교수방법 중 상호적 교수법
1) 상호적 교수법
2) 상호적 교수법을 선택한 이유
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아의 과학활동에 영향을 미치는 요인으로는 유아 자신 및 또래와의 상호작용, 환경, 교사 등을 들 수 있다. 그 중에서도 과학교육의 질을 결정하는 중요한 요인은 교사라는 것이 많은 연구들에서 밝혀지고 있다. 과학을 위한 교사의 질을 결정하는데 영향을 주는 여러 가지 요소들을 살펴보면 과학에 대한 교사가 가지고 있는 과학교육의 목표, 과학적 지식과 과학적 태도, 교수방법 등이라 할 수 있다. 그 중에서도 교사가 어떠한 교수방법을 선택하느냐의 문제는 동일한 과학내용과 활동을 유아들에게 제시함에 있어서 상이한 방법으로 나타나며, 이에 따라 유아는 다르게 학습하게 된다. 따라서 본론에서는 유아과학교육의 교수방법인, 전달식, 발견적, 과정적, 상호적 교수법 중에서 가장 바람직한 유아과학교육의 교수방법 한가지 골라 제시하고 그 이유를 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아과학교육의 교수방법

1) 지식-전달 교수법
지식-전달 교수법은 훈윤적(didactic)인 접근방법이라고도 하는데, 교사의 질문과 유아의 대답과정의 반복을 통해 유아로 하여금 중요하다고 목록화 된 특정 개념이나 아이디어에 도달하도록 하는데 강조점을 두는 것이다. 지식-전달 접근법에서 유아는 항상 교사의 지시, 설명, 시범을 관찰하고 수행하며 이에 따라 교사의 질문과 유아의 대답이 이어지는 수업방식이다.

참고 자료

문미옥 외(2002). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
박정민 외(1999). 유아과학교육. 창지사.
권영례 외(1997). 유아과학교육. 한국방송통신대학출판부.
김연홍(2004). 유아 과학 교육 프로그램 구성과 그 효과 연구. 동국대학교 교육대학원 석사논문.