예비ㆍ현직 교사를 위한 수업모형의 실제 요약정리

목차

제1부 수업모형의 기초
제1장 수업과 수업모형
제2장 수업모형의 유형
제3장 수업모형의 선정
제4장 교수·학습 과정안의 작성

제2부 수업모형의 활용 실제
제1장 역할놀이 수업모형
제2장 문제해결학습 모형
제3장 개념학습(개념형성,개념획득)모형
제4장 탐구학습 모형
제5장 GI(Group Investigation; 집단탐구)수업모형
제6장 토론학습 모형
제7장 STAD(Student Team-Achievement Divisions) 수업모형
제8장 쟁점중심 수업모형
제9장 Jigsaw 수업모형
제10장 STS(Science, Technology, Society)수업모형
제11장 가설 검증 수업모형
제12장 발견학습 모형
제13장 순환학습 모형
제14장 설명식 수업모형
제15장 마인드 스케이프(Mind scape)
제16장 달크로즈 수업모형
제17장 귀납적 사고 수업모형
제18장 화제중심 수업모형
제19장 가치갈등 수업모형

본문내용

제1장. 수업과 수업모형

1. 수업의 의미
수업이란 특정 학습을 지향하고 있으며, 이를 위해 환경을 계획적으로 조작하는 활동이나 과정으로 볼 수 있다. 수업과 교수는 종종 동일한 의미로 사용되기도 하지만, 의미상 차이를 엄격히 구분하여 사용하기도 한다. 수업과 교수의 관계는 관점에 따라 1. 일반적으로 교수가 수업보다 포괄적인 것으로 간주되기도 하며, 2. 수업이 교수보다 더 포괄적 개념으로 간주되기도 하며, 3. 교수와 수업의 의미를 같은 것으로 보기도 한다. 그렇지만 수업과 교수가 모두 학습자를 대상으로 무엇인가 가르친다는 점에서는 일치한다고 볼 수 있으며, 학교교육의 성격을 감안하여 교수란 용어보다 좀 더 의도적이며 계획적이고, 실질적인 의미를 지닌 용어로 ‘수업’을 사용하고자 한다.

2. 수업의 유사 용어
가. 교 수 : 일반적으로 가르치는 일이나 행위를 말한다. Green, Hyman은 논리적 행동(교과내용을 학생들에게 제시, 내용들간 관계 파악시키는 사고 활동), 전략적 행동(교과 내용의 이해나 관계 파악이 효과적으로 일어나도록 취하는 행동), 제도적 행동(직접적 지도보다 교사직에 요구되는 행위들)으로 나누어 설명하고 있다. 일반적으로 교수는 지식을 습득하고 이해시키며, 특정 태도와 가치를 내면화하며, 운동기능이나 기술을 형성하기 위해 의도적이며 조직적으로 학생의 학습을 유도하는 것으로 볼 수 있다.
나. 교 화 : 특정 신념이나 가치관 및 이념 등을 무비판적으로 수용하도록 가르치는 것이다.
다. 훈 련 : 특정행동이나 기술을 습득하거나 형성시키는 것이다. 수업과 훈련이 다같이 행동을 형성하는 점에서는 일치하나, 수업이 지성적 행동을 강조하는 점에서 구분된다.
라. 연 습 : 학습자가 일상적인 일이나 절차를 계속하여 반복 수행하는 것이다.
마. 조건화 : 특정 자극에 대하여 물리적으로 반응하는 것을 배우는 과정이다. (특정 조건하에서 특정한 행동을 가능하게 만드는 것)
바. 학 습 : 자극과 반응간의 상관관계에서 일어나는 체계적인 변화(행동주의 심리학적 관점), 인지 구조의 변화(인지 심리학적 관점)로 본다.

3. 수업모형의 의미
모형이란 어떤 사물의 모습을 복사한 것이나 추상화 한 것을 의미한다. 일종의 계획을 의미하기도 하는데, 교육학에서의 모형도 어떤 현상에 대한 이해와 설명을 돕기 위해서 고안된 단순하고 이해하기 쉬운 구조나 체제 및 계획을 일컫는다.

참고 자료

없음