[교육심리] 수업&학습이론에서 동기유발전략

등록일 2003.06.13 한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

소개글

교육심리에서 동기 유발 전략에 관한 보고서 입니다.
많은 참고가 되었으면 하는 바램입니다.

목차

-개요

-본론
1.동기에 관한 접근
2.학습동기 이론
3.학습동기의 분류

-결론

-동기유발 전략 및 개인적 생각

-참고문헌 & 자료의 출처

본문내용

내재적 동기는 흥미나 호기심과 같은 요인들에서 유래된 동기로 이것은 개인적 흥미를 추구하고 능력을 발휘하고, 그 과정에서 도전할 만한 것을 찾고 그것을 정복하는 자연스러운 경향성을 말한다.
성취동기란 사회적 동기의 일종으로서 매클랜드에 의하여 가장 조직적이고 광범위하게 연구되었다. 성취동기란 탁월한 업적을 이루려는 동기이다.
교사는 학생들의 흥미를 유발해 내기 위해 새로운 것들을 탐구하고 연구해 나가지 않으면 안되는 상황에 놓여 있다. 교사는 학생들의 흥미를 유발해 내기 위해 학생들의 흥밋거리에 관심을 가져야 할 것이다.
4)償과 罰 (敎育神話,pp.180-190. 이성호, 정음사(1989)참조)
상벌효과는 그 상벌에 사용하는 자극과 주체적 환경적 요인에 의해서 다르게 나타난다.같은 상벌일지라도 연령과 요구에 따라, 성격(내향성,외향성)과 사회적 요인(사회적 장면,집단의 분위기,인간관계)에 의해 효과가 다르다.
상벌이 남용되고 만성화되어 버리면 동기유발에 아무런 효과도 주지 않을 뿐만 아니라 오히려 성격형성에도 적지 않은 피해를 주게 된다.
위에서 제시한 5가지중에서 개인적으로 4번째에 해당하는 "상벌"이 가장 일반적이고도 학습의 흥미 유발에 가장 영향을 많이 끼칠수 있을것이라 여겨진다. 교육을 개선하는 길은 공장 모형에 근거한 것이 아니라 신뢰와 자율을 보장하고 학생과 교사의 활동을 속박하기보다 확대하는 방법을 찾는 것이다. 아마도 교육을 보다 확실히 망가뜨리는 길은 학생과 교사에게 당근과 채찍의 사용을 확대하는 것이다.

참고 자료

황학영의 교육심리학 사이트 : http://user.chollian.net/~hansol87/
박아성(2000). 교육심리학의 이해. 서울:교육과학사
신명희(1999). 교육심리학의 이해. 서울:학지사
김남성(1984). 교육심리학 서울:교육과학사
정범모, 박용헌.(1970). 성취동기 그 육성과정의 이론과 실제 서울: 배영사.
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