보육 운영에서 보육교사가 영유아와 상호작용을 할 때 사용할 수 있는 다양한 기법에 대해서 정리해보세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 상호작용이란
2. 보육교사와 영유아의 상호작용
3. 보육 운영에서 보육교사가 영유아와 상호작용을 할 때 사용할 수 있는 기법
1) 언어적 상호작용과 비언어적 상호작용 기법
2) 긍정적 상호작용과 부정적 상호작용 기법
3) 의존적 상호작용 기법
4) 행동적 상호작용 기법
5) 정서적 상호작용 기법
6) 애정적 상호작용 기법
7) 일상적 양육으로서 교사 상호작용
4. 보육교사와 영유아 상호작용의 중요성
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아교육기관에서 유아들이 얻는 경험의 대부분이 교사와 유아와의 상호작용을 통해 이루어진다는 것을 고려할 때 교사-유아 상호작용의 질적 수준은 교육적 측면에서 매우 중요하다 할 수 있다. 유아기는 어느 시기보다 환경의 영향에 민감하고 교육과정과 교수 학습방법의 특수성으로 인해 다른 연령과는 달리 교사의 역할 수행에 따라 교육의 질이 결정될 수 있다. 교사의 역할은 시대적인 변화, 사회, 문화, 제도 등에 따라 달리 규정되기 때문에 유아교사의 주된 역할을 한마디로 말하기는 어렵지만 교사가 수행하는 여러 역할 중에서도 상호작용자로서의 역할은 상당히 중요한 것으로 간주된다.

<중 략>

이러한 교사-유아 상호작용 속에서 교사는 유아의 안내자이자 발달의 촉진자로서 교육활동을 수행한다. 그리고 그 성과를 거둠에 있어 매우 중요하며 교육의 효과와도 직접적인 관련이 있다고 할 수 있다. 교사-유아 상호작용의 질은 유아의 언어, 신체, 인지, 사회, 정서, 발달과 깊은 관련이 있다. 유아의 요구에 민감하게 반응하고 격려하여 언어적 의사소통을 활발히 하는 교사는 유아에게 최적의 인지, 언어, 그리고 사회, 정서적 발달을 조장하는 것으로 보인다.

참고 자료

박은혜(2005). 유아교사론. 창지사.
김정연(1996). 대상과 성별에 따른 영아의 언어적, 비언어적 상호작용. 서울대학교 대학원 석사학위논문.
이정숙(2003). 교사경력과 유아연령에 따른 교사-유아 상호작용. 계명대학교 석사학위청구 논문.