제 8장 유아교육의 교수

목차

1.교수-학습의 의미
2.교수-학습의 원리
3. 교육활동 유형별 교수-학습방법
4.교육활동 전개과정 및 방법

본문내용

교수는 학습자의 학습을 유도하고 학습과정에 활력을 불어넣어 주는 등 학습과정을 지원하는 일체의 활동과정으로 교사의 역할을 의미한다.
학습은 교수하는 자의 크고 작은 유도와 도움으로 다양한 학습과정과 내용, 가치와 태도, 기능 또는 기술 등을 경험하는 영역으로 학습자의 역할을 의미한다.

2.교수-학습의 원리
(1)자발적 활동의 원리
교육과정 실행 시 가장 중요한 점은 유아가 얼마나 자발적으로 교육활동에 참여하느냐에 따라 교육의 효과가 다르게 나타난다는 것이다. 이를 위하여 교사는 교육과정을 계획할 때 유아들의 호기심을 자극하며 내적 동기를 유발시켜 자발적으로 활동할 숭 lT는 프로그램을 계획하여야 한다.
(2)능력에 부합되는 원리
아이가 능력을 발휘할 때까지 교사는 참고 기다려야 한다는 의미이다. 사람의 능력에는 개인차가 있듯이 유아들이 수용할 수 있는 교육의 양도 개인차가 있기 때문에 유아 개개인의 능력을 고려하여 과제를 부여하여야 한다. 그렇지 않으면 유아에게 공부를 싫어하게 하거나, 집중력을 감소시키거나, 자발적, 성취감, 만족감을 경험하지 못하게 하는 원인이 될 수 있다.
√비고츠키는 유아 개개인이 학습상황에서 도움을 받아야 할 영역을 ‘근접발달지역’이라함.
근접발달지역에는 유아가 혼자서 할 수 있는 수준인 하한계와 도움을 받았을 때 도달할 수 있는 수준인 상한계가 있다. 유아에 따라 근접발달지역의 한계는 다르다.
√결론: 평등교육을 앞세워 모든 유아에게 같은 능력,수준을 요구하는 획일적인 교육보다는 유아 개개인의 능력수준 근접발달지역 한계를 고려한 교수=학습 방법을 활용해야 한다.

참고 자료

없음