제 7장. 교육과정

목차

1. 교육과정의 정의
2. 교육과정 접근
3. 교육과정 선택
4. 유아교육과 유아특수교육의 교육과정 병합
5. 최근 교육과정에서의 변화

본문내용

- 핸슨과 린치 : 정신적 또는 학습상의 특별한 목표를 성취하기 위해 계획되고 조직화된 일련의 활동과 경험
- 배그나토 : 계획된 경험이나 환경을 통해서 촉진될 수 있는 잘 정리된 일련의 예상되는 성과들
- 교육과정 : 미리 정해진 내용이기보다 대상 영유아와 가족의 특별한 요구와 관심사에 따라 적절하게 수정되거나 조정되어야 함

2. 교육과정 접근
1) 발달적 접근
- 영유아의 발달이 예견된 순서에 의해 이루어진다고 보는 입장
- 교사는 게젤의 표준행동목록과 같은 영유아의 성숙 순서에 따라 지도
- 교육과정 내용 : 정상적으로 발달하고 있는 영유아들의 운동, 적응, 인지, 사회, 정서, 그리고 의사소통 영역의 발달 기술 순서에 초점
: 예견할 수 있는 전형적인 발달 순서를 기준으로 하여 지도
- 장애 영유아 교육에서의 제한점
: 정상적으로 발달하는 동일 연령의 영유아와 비교하여 다음에 발달시켜야 할 기술에 초점을 두는 경향이 있으므로, 교육과정 개발과 내용에 있어 장애 영유아가 자연적인 환경에서 사용해야 하는 다른 사람과 인사하기, 스스로 밥 먹기와 같은 기능적 기술들이 포함되지 않을 수 있다.
: 장애 영유아가 자연적 환경에서 독립적으로 기능하는 데 필요한 기술 습득을 지원하지 못함

2) 인지발달 접근
- 영유아의 성장이 환경과의 상호작용에 따라 이루어진다고 보는 피아제의 인지발달 이론에 근거
- 교육과정의 내용을 피아제의 인지발달 단계에 맞추어 구성, 영유아의 탐구 활동을 촉진하는 교수방법 중요시
- 발달은 순서와 위계가 있고, 보편적이며, 역행할 수 없다고 가정하며, 영유아를 자신의 지적 능력을 구성하는 적극적인 학습자라고 인식
- 교사는 영유아의 인지적 성장이 이루어지도록 영유아가 스스로 사물과의 상호작용을 통해 물리적 지식, 논리 수학적 지식, 사회적 지식을 습득할 수 있게 교실환경을 계획하는 역할을 함

참고 자료

없음