국어 교과서 분석

등록일 2003.06.07 한글 (hwp) | 23페이지 | 가격 10,000원

목차

1. 목표를 중심으로 분석
1) 말하기 듣기
(1)목표 자체에 대한 분석
(2)목표를 기준으로 한 내용분석
2) 읽기
(1)목표 자체에 대한 분석
(2)목표를 기준으로 한 내용분석
3) 쓰기
(1)목표 자체에 대한 분석
(2)목표를 기준으로 한 내용분석

2. 내용을 중심으로 분석
1) 평가기준-1.교육내용의 정선 및 내적 구조화 지향
(1) 국어과의 교육목표를 달성하기 위한 필수적이고 핵심적인 내용을 선정하였는가?
(2) 필수요소를 깊이 있게 학습 할 수 있도록 학습내용을 체계적으로 구조화하였는 가?
2) 평가기준-2. 교육내용 수준의 구체화
(1) 교육내용이 학년별 수준에 적합한가?
(2) 교육내용이 교육목표 즉 기대하는 행동변화의 수준에 적합한가?

3. 교수 학습 방법을 중심으로 분석
1) 7차 교육과정에서 제시한 교수․학습 방법의 특징
2) 다양한 교수․학습 형태를 활용한 지도
3) 말하기 듣기의 교수-학습 방법
4) 읽기의 교수 -학습 방법
5) 쓰기의 교수-학습 방법
6) 결론

4. 평가를 중심으로 분석
1) 말하기 듣기
2) 읽기
3) 쓰기

본문내용

(1) 국어과의 교육목표를 달성하기 위한 필수적이고 핵심적인 내용을 선정하였는가?
국어과 교육의 중심목표는 “창의적 국어사용 능력의 질적 변화”이다. 국어과의 교육내용은 이러한 전체적인 목표를 달성하기 위하여 구성되어 있어야 한다.
국어 2-1 다섯째 마당 “상상의 나라로 떠나요”는 국어과의 중심목표 달성을 위하여 “학습자의 상상력을 기르는 것”에 초점을 맞추어 내용을 제시하고 있다. 이러한 제제의 선택은 교육 목표 달성에 위한 필수요소라고 할 수 있는가?
상상력의 향상을 필수요소의 중심으로 선택한 것은 여러 가지 측면에서 적절한 것이다. 아동의 발달 측면과 창의적 능력 개발의 측면에서 “상상력”은 적합성과 중요성을 모두 가지고 있다.
아동의 두뇌발달에 따른 잠재능력을 살펴보면 상상력은 대부분 잠재능력의 발달순서 초기에 위치한다. 이후단계의 이해력, 관찰력 등과 같은 고차원적 능력으로 이동하기 위하여 전제가 되는 것이 상상력을 기르는 과정이다. 10단계의 교육과정의 초기에 속하는 2학년 학생들에게 상상력을 요구하는 학습내용을 제시하는 것은 아동의 발단단계를 고려한 것으로, 체계적으로 능력을 개발하는 데에 효과적이다. 또한 상상하는 힘이라는 능력의 특성상, 학습의 초기단계에서 이루어질 때 그 효과와 능력의 향상이 커질 것이다.

참고 자료

1. 교육부. 초등학교 교육과정 해설. 교육부. 1998.
2. 김재수 외. 초등 국어과 교육론. 광주교육대학교 초등국어교육연구소. 2000.
3. 염창권 외. 제 7차 국어과 교육과정의 교수․학습 방법. 광주초등국어교육학회. 2000.
4. 교육부. 시․도 초등학교 교과요원 워크숍 자료. 교육부 교육과정지원센터. 2000.
5. 초등 학교 교사용 지도서 2-1 .교육부. 2000
6. http://www.cheonggye.es.kr/files/School3-1.htm
7. http://home.cein.or.kr/%7Egoto33/doc/ed2-507.htm
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