[에릭슨 성격발달이론 콜버그 도덕성 발달이론] 에릭슨 성격발달이론과 콜버그 도덕성 발달이론 분석 및 도덕성 발달이론에 대한 비판

목차

1. 에릭슨의 성격 발달 이론
1) 심리사회적 발달이론

2. Erikson의 발달단계
1) 1단계 : 신뢰 대 불신 (태어나서~18개월)
2) 2단계 : 자율성 대 의심 (18개월~3년)
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감 (3~6살)
4) 4단계 : 근면성 대 열등감 (6~12살)
5) 5단계 : 12~18세 청소년기 [자아정체감 vs 역할혼미]
6) 6단계 : 20-34세 청년기 [친밀감 vs 고립감]
7) 7단계 : 34-60세 장년기 [생산성 vs 침체]
8) 8단계 : 60세이후 노년기 [자아통합 vs 절망]
9) 교육에 대한 시사점

3. Piaget 의 도덕성 발달이론
1) 타율적 도덕성 (7세 이 전)
2) 자율적 도덕성 (7세 이 후)

4. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
1)이론의 기본전제
2)도덕성 발달 단계
①인습이전 단계(2세~6세)
②인습수준(6세~12세)
③인습 이후의 수준

5. 콜버그 이론에 대한 비판
1) 콜버그의 도덕 교육에 관한 인지 발달 이론의 주요 가정
2) 콜버그 이론에 대한 비판
① 방법에서의 문제
② 이론에서의 문제
3) 학교에서의 도덕교육

본문내용

• 성격발달과 정서발달, 그리고 사회적 환경이 성격발달에 미치는 영향에 대해 관심을 가짐.
• 아동이 발달하면서 갖게 되는 각 발달 단계에서의 심리적인 변화와 더불어 사회적 기대와의 관계에 대해 서술한 이론
• 에릭슨은 모든 인간은 기본적으로 같은 욕구를 가지고 성격발달이 이러한 욕구를 채우는 과정에서 일어나고 사회적 환경에 영향을 받는다고 생각함.
• 단계론자 : 피아제와 마찬가지로 성장과정은 발달 단계를 이룬다고 생각함.
• 8개의 발달단계가 존재하고 각 발달 단계마다 발달 위기가 존재.
발달 위기란 ? 긍정적 대안과 부정적 대안과의 갈등
→긍정적인 대안 : 자아, 인격형성에 좋은 영향을 미침
→부정적인 대안 : 다음단계의 발달을 지연시키고 인격형성에 좋지 않은 영향을 줌.

<중 략>

에릭슨의 발달 이론은 학생들이 발달의 과정에서 겪는 갈등의 유형을 교사들이 이해하는 데 도움이 된다. 아동에서 청소년기로 넘어가는 과정에서 교사의 격려와 지도는 필수적인 역할을 한다.
• 아동기 : 또래와의 상호작용이 늘어나고 또래와의 놀이가 복잡하고 상호의존적인 성격을 갖는다. 이 시기에는 교사로부터의 지지와 격려와 같은 요소들이 아동기 심리사회적 발달에 중요한 영향을 미친다.
• 초등학교 시기 : 자신의 능력에 대한 믿음을 형성하고자 노력한다. 교사는 적절히 어려운 학습과제를 제공하고 학생이 성공할 수 있도록 도와줌으로써 지원해 줄 수 있다.
• 청소년기 : 자아를 찾아가는 시기이므로 확고한 신념을 가지고 있으면서도 자애로운 교사가 필요하다. 자애로운 성인들과 대화를 통해 청소년은 형성단계에 있는 자신의 성격에 대해 생각하고 다듬을 수 있는 기회를 갖는다.

<중 략>

(1)이론의 기본전제
①도덕성은 도덕적 판단양식의 변화
도덕성은 문화를 통해 전수되는 것이 아니라 인지구조의 발달에 따라 도덕적 판단의 양식이 변형되고 재구조화 되면서 발달한다.
②일정한 발달단계를 거쳐 발달
도덕성은 연령의 증가와 함께 질적으로 구분되는 일정한 발달의 단계를 거쳐 발달한다. 도덕성이 문화를 통해 전수되는 것이 아니기 때문에 도덕성은 문화와 관계없이 동일한 발달단계를 거치게 된다.

참고 자료

없음