교육재활(특수교육)

등록일 2003.06.06 한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 교육재활의 목표 1

Ⅱ. 교육재활과 교육형태 2
1. 학교조직에 의한 특수학교 교육형태 2
1)수직적 학교조직에 의한 교육 2
2)수평적 학교조직에 의한 교육 2
2.학생의 능력과 특수학교 교육형태 3

Ⅲ. 교육재활의 대상과 교육기관 3
1. 특수교육 대상 3
2. 특수교육 기관 5
1) 유 치 원 5
2) 특수교육 6
3) 특수학급 7

Ⅳ. 교육과정과 교육형태 7
1. 특수학교 교과과정 8
2. 효과적인 교육 형태 8
1) 조기교육 9
2)개별화교육 10
3)통합교육 10

본문내용

개인능력 개발부문 으로 교육재활에서는 개인장애에 대한 보조적. 지원적 특수교육방법과 장애아동의 특수한 교육적 욕구를 충족시킬 수 있는 교육과정을 마련하여 서비스를 제공하게 된다. 따라서 장애아교육의 장애아동의 특수한 교육적 욕구를 충족시키기 위해서는 일반교육의 교육내용과 상응하게 구성하되 장애종류와 정도 특징에 따른 장애아동의 독특한 교육적 욕구와 필요에 대처할 수 있는 다양한 변인에 의해 개별화된 형태로 이루어져야 한다.
던(Dunn,1973)은 특수교육을 훈련된 특수교육 전문교사, 특수한 교육과정, 특수한 교육방법 특수한 교육매체 등에 의해 특수아동을 교육하는 것이라고 정의 하였다.

장애아동이 가진 독특한 교육적 특성에서 물구하고 장애아 교육의 국제적인 추세의 하나는 가능한 한 장애아동이 일반학급에 통합될 수 있도록 정상화(normalization)의 원칙을 강조한다. 그것은 특수학교와 같은 한정된 교육환경의 배치를 극소화 시키고 통합교육이 가능한 장애아동의 교육적 욕구를 일반하급에서 일반아동과의 통합교육을 통해서 충족시키는 것이 장차 사회봉합을 위한 가장 효과적인 방법이기 때문이다.

참고 자료

*참고자료*

권도용, 현대장애인 복지개론, 홍익재, 1998.
이달협, 재활 과학론, 형성출판사, 1997.
김정권, 특수학교교육과정, 대구대학교 특수교육연구소, 1991,pp.21-24.
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