[사회과 교육] 사회과 교육이 추구해 온 발전 경향

목차

1.서론
2. 본론
(1) 우리나라 사회과 교육과정의 변천
(2)사회과 교육이 추구해 온 발전 경향

본문내용

1.서론
인간은 사회적 존재로서 시간적▪공간적으로 환경에 적응하며, 반면 환경을 이용하면서 변화시켜왔다. 현대 사회는 많은 정치적, 사회▪경제적, 문화적인 여러 문제들, 넓게는 국제적인 갈등, 환경문제, 에너지 문제등 다양하면서도 복잡한 문제들에 직면하고 있다. 이에 대응하여 우리는 이러한 문제들을 해결하기 위하여 세계 시민의 자질을 길러야 한다. 민주주의를 바탕으로 자유로우며 인간적이고, 사회를 유지하기 위해 필요한 바람직한 시민의 자질을 갖춘 교육이 필요할 것이다. 그리하여 이러한 시대에 발맞추어 사회과 교육은 인간에게 있어 필요한 것이라 볼 수 있다. 우리나라는 8월15일 해방이후 자주 독립국가로서 우리의 민주주의 교육을 실시해야 한다는 의지를 지니면서 미국의 영향을 받아 사회과 교육을 실시하였다. 해방이후 반세기 동안 국토의 분단으로 인한 시대적 아픔을 안고서 급변하고 있는 국내와 국제 상황 하에서도 학문의 변화와 함께 사회과 교육도 발맞추어 발전하고 있다. 1946년 사회과 교수 요목이 제정된 이래 오늘에 이르기까지 7차례나 바뀌었으며, 그 경향은 경험 중심, 학문중심, 인간 중심 교육과정으로 흘러왔고, 제 7차 교육과정까지 이루어지면서 시대적 변화에 따른 사회과 교육의 내용체계의 변화와 동시에 이에 따른 다양한 교수, 학습방법도 다양하게 변화되어 왔다. 사회과 교육은 앞으로도 지속적으로 변하고 있는 사회에 맞추어서 나아가기 위하여 올바른 사회과 교육의 방향을 제시하여야 한다.

참고 자료

『현대의 사회과 교육』 차경수외, 학문사, 2001
『중학교 교육 과정 해설(II) -사회과-』 교육부, 2000
『고등학교 교육 과정 해설 –사회과-』 교육부, 2000
『사회과교육』 형설출판사, 1996