외국의 교육평가 소개

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 본론
1. 독일
2. 프랑스
3. 독일·프랑스 교육과정과 입시제도가 주는 시사점

Ⅲ. 맺는 말

본문내용

Ⅰ. 들어가며
나는 교육대학원 신입생이다. 평소 교육에 대해 이런저런 생각은 해보았지만, 체계적으로 교육이란 무엇인가, 그와 관련된 이론, 어떻게 역사 수업을 해야만하는가에 대해 공부해 볼 수 있었다. 첫 학기, 공부하면서 들었던 생각은 교육학이 너무 어렵다는 것이다. 피아제, 아이스너, 존 듀이 등 여러 학자의 이론은 정말 생소한 것이었다. 특히 교수님이 말씀하신 장상호의 교육본위론은 이해는 가지만, 완전히 동의할 수 없다. 오히려 나는 비판적인다. 교육본위론은 ‘현재 한국 교육의 가장 큰 문제는 무엇인가.’ 란 질문을 시작으로 대다수 사람들이 학교=교육이라고 이해하고 있지만, 학교≠교육이 아니다에 초점을 맞추어 주장을 전개한다. 그러면서 교육이 교육다워야만 현재의 교육문제를 해결할 수 있다고 말하면서 ‘하화하기’와 ‘상구하기’란 교육학적 새로운 개념을 이야기하면 그 과정에서 존우, 존현등의 개념과 과정을 소개한다.

<중 략>

- 독일·프랑스의 수업은 항상 답만을 요구하는 것이 아니라 과정을 중요시한다. 그래서 어린 학생들이 의견을 전개할 때도 냉정할 정도의 객관성을 유지하며 주장을 펼친다. 또한 끼리끼리의 문화가 없다. 공부 잘하는 그룹, 집의 위치가 비슷한 그룹, 잘생기고 예쁜 그룹 등등 동질성을 중요시하는 것이 한국의 학생문화 중 하나하고 하면 독일·프랑스의 학교에는 그런 것이 두드러지지 않는다는 점이 특징이다. 이런 학생들의 성향이 기성세대가 되어서도 유지되고 건강한 사회를 만들어가는데도 중요한 역할을 하는 것 같다.
- 대학의 평준화다. 프랑스, 독일 모두 대학은 평준화되어 있다. 프랑스 파리의 예를 들면 파리1대학, 2대학, 3대학 이런 식의 이름이고 입시시험만 합격하면 어느 지역의, 어느 대학이든 갈 수가 있다. 하지만 한국 대학과의 차이는 입학은 쉽지만, 졸업이 어렵다는 데에 있다. 진정으로 공부를 원하는 학생들은 모두 대학에 갈 수 있는 현실이다. 한국의 반의무화된 대학과는 큰 차이가 있다.

참고 자료

박성숙, 『꼴찌도 행복한 교실』, 21세기북스, 2010
교육부, ‘2002학년도 대학입학제도 개선안내 자료집’, 1998
정일용, 『미국·프랑스·영국 교육제도』, 서울대학교, 2013
신용석, 『과외가 없는 나라-현장에서 본 프랑스 교육』, 한송, 1995