[교육경영] 욕구계층이론과 2요인설

등록일 2003.06.05 한글 (hwp) | 2페이지 | 가격 500원

목차

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본문내용

교육 행정가는 조직의 목표를 효과적으로 성취하기위하여 구성원들이 조직의 목표를 성취하는데 적절한 행동을 하도록 유도해야 한다. 그리고 인간의 동기를 충분하게 이해할 필요가 있다. 동기는 의도적으로 행동을 유발하게 하는 인간의 복잡한 내적 상태를 말한다. 인간이 욕구를 충족시키고자 행동으로 표현하는 과정에서 일정한 방향으로 개인을 행동하도록 하는 것 역시 동기이다. 동기는 또한 욕구와 밀접한 관계가 있다. 동기는 일반적으로 욕구, 욕망이나 혹은 충동 등으로 구성되어있다. 행동은 욕구 충족을 위한 수단이다. 동기를 이해하기 위해서는 행동을 유발시키는 욕구를 이해하지 않으면 안 된다. 여기서는 내용이론에 속하는 매슬로우의 욕구계층이론과 허즈버그의 2요인설을 가지고 행동을 유발하는 욕구가 무엇이며 욕구의 우선순위가 무엇인지를 알아보도록 하겠다. 그리고 두이어 앞의 내용을 바탕으로 하여 매슬로우의 욕구계층이론과 허즈버그의 2요인설을 서로 비교하여 보도록 하겠다.
매슬로우는 임상경험에서 얻은 자료를 근거로 하여 인간의 동기적 욕구를 다섯 종류로 나누고, 이 욕구들을 계층적으로 배열하였다. 욕구계층은 두 가지 기본적인 가정을 근거로 한 것이다. 첫째, 인간은 원하는 피조물로써, 어떤 특수한 욕구를 만족하려고 동기화된다. 둘째, 인간이 추구하는 욕구는 보편적이고, 그리고 더 높은 단계의 욕구를 느끼고 추구하기 전에, 더 낮은 단계의 욕구를 주로 만족해야 하는 계층으로 배열되어 있다. 다섯 가지 욕구의 배열이란 저차원으로부터 배열해보면 생리적 욕구, 안전욕구, 사랑욕구, 존경욕구, 자아실현욕구이다.

참고 자료

Wayme K. Hoy & Cecil G. Miskel. 『교육행정의 이론 탐색과 실제』. 학문사
남정걸. 『교육조직론』. 하우출판사
주삼환. 천세영. 『교육행정 및 교육경영』. 학지사
권기욱. 조남두. 『교육행정학개론』. 양서원. 1998
남정걸. 『교육행정 및 교육경영』. 교육과학사. 2003
김윤태. 『교육행정․경영 및 정책의 탐구』. 동문사. 2000
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